模組七活動2對課例《找春天》的評價和想法

通過學習安老師的教學設計和**實施過程錄影後，讓我受益匪淺，具體說來有以下幾點值得學習：1、課題概述：安老師對教材、學科、年級、課題及其文字語言、課文插圖等作了清晰的說明，同時對文字也作了簡要的說明。

2、教學思想：體現了教師主導——學生主體的教學思想。3、教學目標分析：

體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，能體現學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養，目標闡述比較清楚、具體。4、學習者特徵分析：詳細列出了學生所具備的認知能力、情感態度與學習基礎。

5、教學過程設計：教學策略內容和形式豐富、多樣，教學活動具有很強的層次性，引導學生從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天、條理清晰，環環相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標。6、教學資源與工具設計：

運用簡單多**展示，表現形式合理，符合學生的年齡特徵和學科特點。7、整個教學活動設計具有層次性。「教師提前布置學生找春天，目的是讓學生聯絡生活實際；課堂上學生回答「春天在小草裡，春天在迎春花上，春天在柳枝上」，使學生緊密結合實踐中的體會去感悟文字，感受春天，培養了學生的發散思維能力。

意見和建議：1、教學思想：沒有體現學生差異性。

2、教學評價：本節課沒有提供可操作的教學評價。3、教學資源：

在本課例中，針對教學現狀和學習目標，選擇了合適的教學**ppt，表現形式合理，基本符合學習者的年齡特徵和學科特點。這是值得肯定的，但是此課件只是幾張**與文字，不能支援學生的**，更不要說讓學生自主操作了。4.

教學過程設計：課堂時間安排不太合理，也沒有很好的體現小組合作、**性學習。 5、教學評價：

在本課例中，沒有提供教學評價，所以建議加以補充。在課文處理一塊的設計上過於簡單，畢竟這才是本課的教學重點，如生字的教學，朗讀方面應該再細化一些。6、主題昇華教育不夠，在課程結束時，我認為教師應引導學生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學習。