學習了安老師的教學設計和教學**後，我認為安老師的教學設計比較全面，有概述、教學目標分析、學習者特徵分析、教學資源與工具設計、教學過程、教學反思等，整體設計突出了學生的自主學習和主動探索,教學的實施過程也充分融合了教學設計方案，教學環節安排步步深入，環環相扣,突現了「以教師為主導，學生為主體」的教育思想。有許多值得我學習的地方。依據教學成果評價量規，現在我主要從教學設計和教學實施方面對本節課進行評價：
一、在教學設計方面：
（一）課題概述：安老師對教材版本、學科、年級、課題及其文字語言、課文插圖等作了清晰的說明，同時對文字意圖也作了簡要的說明，但對本節課的學習內容和價值及其重要性的介紹不夠清晰。
（二）教學思想：課程設計整體體現了「以老師為主導，學生為主體」的思想，同時對「說」、「讀」與「寫」的落實很到位。
（三）學習目標分析：體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，能體現學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養，目標闡述比較清楚、具體。
（四）學習者特徵分析：對學習者的學習起點能力、學習態度能力、心理特徵進行了簡要分析，但有些欠缺，應再具體些。
（五）教學過程設計層次性明顯，充分體現了學生的主體地位，教師利用情境匯入，ppt輔助教學，讓學生在讀、看、說、寫中尋找春天、感悟春天，並在閱讀中融入習作的訓練，讓學生有感情朗讀、背誦，到仿寫，學生多種感官參與課堂學習過程，提高了學生的學習興趣和學習效果。
（六）教學策略與目標基本統一，各教學環節的操作描述具體，圍繞總體目標的實現展開，突出學生的自主學習和主動探索，有清晰的設計意圖說明。
（七）教學評價：課例中未提供教學評價，所以該部分應該加以補充。教學評價的設計要有可操作，要能體現形成性評價和過程性評價的觀。
（八）教學資源：針對教學現狀和學習目標，選擇了合適的教學**ppt，表現形式合理，基本符合學習者的年齡特徵和學科特點。
二、在課程實施方面
在實施教學過程方面，安老師教態自然、舉止從容、大方，教學語言語調緩和、快慢適
中，感情豐富，有親和力，課堂氣氛活躍，學生學得輕鬆愉快，積極性高，表現出很強的教學組織能力和課堂駕馭能力。
（一）安教師對開課的匯入，清晰明了，讓學生投入到大自然中去找春天並且把找到的春天帶到課堂上進行展示，設計合理，自然貼切，符合學生的年齡和學習特點。
（二）注重創設情境，採用優美語言，為學生創設乙個春天的場景；同時結合多**課件，讓學生如身臨其境欣賞春天美麗的畫面，讓學生在美景中賞讀美文，既讓孩子們對課文內容有了深刻理解，又培養了他們感受美、發現美、欣賞美的能力。
（三）教學環節安排比較精練合理，從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環環相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標，過渡也比較自然。
（四）安老師指導學生品讀自然到位,要求學生邊讀課文邊畫出有相同感受和喜歡的詞句並在全班進行交流。在學生進行表達對春天的喜愛和情感體驗時，安老師又抓住「脫掉、衝出、奔向、害羞、仔細、探出、早開、吐出、解凍」等重點詞語指導學生用欣喜的心情去朗讀，在讀的過程中讓學生體會春天的美景，讓她們結合文字去體驗投身到大自然懷抱中的情趣。
模組七活動2對課例《找春天》的評價和想法
通過學習安老師的教學設計和 實施過程錄影後，讓我受益匪淺，具體說來有以下幾點值得學習 1 課題概述 安老師對教材 學科 年級 課題及其文字語言 課文插圖等作了清晰的說明，同時對文字也作了簡要的說明。2 教學思想 體現了教師主導 學生主體的教學思想。3 教學目標分析 體現知識與技能 過程與方法 情感態...
對課例《找春天》評價和想法
通過學習安老師的教學設計和 實施過程錄影後，我覺得這節課很成功，也讓我受益匪淺。從教學 看，整個教學過程是在一種資訊化教學環境下進行的，通過 找春天 讓學生走進自然，投身到大自然懷抱，把找到的春天說出來 把找到的春天讀出來 把找到的春天寫出來，既能發揮教師主導作用又能充分體現學生的主體地位 以自主 ...
對課例《找春天》的評價和想法
通過 安老師的教學設計和實施過程錄影後，我試著從教學設計 教學過程 多 運用幾個方面 一下我的看法和想法。一 教學設計方面 安老師設計比較全面，有概述 有教學目標分析 有學習者特徵分析 有教學資源與工具設計。課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。有教學過程的細緻安排，有教學反思。在課題概述說明...