從教學**看，整個教學過程是在一種資訊化教學環境下進行的，通過「找春天」，讓學生走進自然，投身到大自然懷抱，把找到的春天說出來、讀出來、寫出來，培養了學生觀察、想象、表達、寫作的能力，提高了學生的語文素養，教學設計還是可圈可點的。
優點：一、教學目標定位恰當，用詞準確。根據新課標精神，教師制定了三維目標：知識與技能目標：會認9個生字，會寫9個生字；正確、流利、有感情地朗
讀課文。
過程與方法目標：背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣；閱讀相關資源，進行仿寫創編。
情感態度與價值觀目標：熱愛春天，願意去觀察、發現。
二、教學設計科學適切，貼近學生實際。教師設計的教學方案適應學習者的特點，圍繞「找」春天的教學活動，學生興趣濃厚、思維活躍、喜歡閱讀、願意仿寫創編。
三、注重學生實踐能力的培養。教師課前布置學生找春天，課堂上學生回答 「春天在小草裡，春天在迎春花上，春天在柳枝上」，使學生緊密結合實踐中的體會去感受春天，培養學生的發散思維能力。
四、注重朗讀能力的培養。課堂一開始，教師就引導學生讀「春天來了，春天來了。」「……仔細地找啊找啊」使學生讀出了感情，讀出了感悟，把學生帶入了春的世界，很好地激發了學生的興趣。
進而通過教師範讀、學生齊讀、自讀等多種方式，培養學生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學生閱讀。從讀入手，以讀導讀，以讀導寫。
尤其在教師範讀後學生試讀環節，處理的非常到位。
不足與建議：
一、課件做得過於簡單，有很大一段時間電子屏沒有用處，應該關閉，否則影響學生視力。
二、字詞的教學有點疏忽。對於二年級學生而言，對字詞的把握這是重點，必須讓學生會寫且理解。
三、沒有體現小組的合作學習。
四、最後乙個環節「寫春天」的實施，時間安排倉促，且沒有充分考慮學生的個體差異。
五、沒有提供可操作的教學評價。
對課例《找春天》評價和想法
通過學習安老師的教學設計和 實施過程錄影後，我覺得這節課很成功，也讓我受益匪淺。從教學 看，整個教學過程是在一種資訊化教學環境下進行的，通過 找春天 讓學生走進自然，投身到大自然懷抱，把找到的春天說出來 把找到的春天讀出來 把找到的春天寫出來，既能發揮教師主導作用又能充分體現學生的主體地位 以自主 ...
對課例《找春天》的評價和想法
通過 安老師的教學設計和實施過程錄影後，我試著從教學設計 教學過程 多 運用幾個方面 一下我的看法和想法。一 教學設計方面 安老師設計比較全面，有概述 有教學目標分析 有學習者特徵分析 有教學資源與工具設計。課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。有教學過程的細緻安排，有教學反思。在課題概述說明...
對課例《找春天》的評價和想法
一 教學設計方面 1 言簡意賅 表述到位 課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。2 教學目標分析 教學目標分析與課程整體學習目標一致，體現了新課程知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀三維目標，符合年段特徵，與學習課題相關，目標闡述比較清楚 具體。3 學習者特徵分析 列出了學生所具備的認知能力 情...