一、教學設計方面：
1、言簡意賅、表述到位：課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。
2、教學目標分析：教學目標分析與課程整體學習目標一致，體現了新課程知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，符合年段特徵，與學習課題相關，目標闡述比較清楚、具體。
3、學習者特徵分析：列出了學生所具備的認知能力、情感態度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等有適當的介紹。學生喜歡春天，熱愛春天，對語文有濃厚的學習興趣，思維較活躍，願意閱讀，已形成一定的學習習慣和學習方法。
能編寫與主題相關的片斷或小童話故事。
4、教學資源與工具設計：本節課包括簡易多**教學環境、ppt，以及閱讀材料。具體怎麼使用、採用何種技術手段沒做設計說明。
5、教學過程設計：在資訊科技與課程整合中設計教學活動時，能根據教學活動的特性來結合實際需要進行選定，並採用相應的技術工具作為支援。 安老師在實施教學過程中，教學環節安排合理，教態自然，有親和力，課堂氣氛活躍。
安老師從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環環相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標，過渡也比較自然，教學中體現了學科特色。
二、教學實施方面
在授課過程中，她教態自然，舉止從容，態度熱情，有親和力，有很強的教學組織能力和課堂駕馭能力。其一，教師對開課的匯入，清晰明了，以學生課前的準備情況的反饋入手，將學生的學習從課前延續到課上，帶著對春天的感性認識進入對文字的學習感悟，自然貼切，符合學生的年齡和學習特點。其二，教師在教學過程中能夠緊緊圍繞「找」做文章，讓學生多種形式的讀文，教師指導有感情地讀文、背誦，在適當出示ppt課件，讓學生始終充滿興趣的去學習，在學習課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文字的精當描寫之妙，學習方法與情感體驗並重。
在有限的時間裡，最大容量地讓學生學到更多的知識。
三、我認為有待改進的地方
1、課堂時間安排不太合理，沒有突出重點。
2、對於二年級學生而言，對字詞的把握這是重點，必須讓學生會寫且理解。
3、在課程結束時，我認為教師應引導學生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學習。
4、教師語言有待進一步簡練，一些如「對不對」「是不是」的無效提問應該避免。對於學生的回答，教師沒有採取有效的教學評價措施，只是對個別學生進行了口頭表揚是遠遠不夠的，學生的活動沒有得到應有的評價，學習積極性就會大打折扣。
對課例《找春天》評價和想法
通過學習安老師的教學設計和 實施過程錄影後，我覺得這節課很成功，也讓我受益匪淺。從教學 看，整個教學過程是在一種資訊化教學環境下進行的，通過 找春天 讓學生走進自然，投身到大自然懷抱，把找到的春天說出來 把找到的春天讀出來 把找到的春天寫出來，既能發揮教師主導作用又能充分體現學生的主體地位 以自主 ...
對課例《找春天》的評價和想法
通過 安老師的教學設計和實施過程錄影後，我試著從教學設計 教學過程 多 運用幾個方面 一下我的看法和想法。一 教學設計方面 安老師設計比較全面，有概述 有教學目標分析 有學習者特徵分析 有教學資源與工具設計。課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。有教學過程的細緻安排，有教學反思。在課題概述說明...
對課例《找春天》的評價和想法
在認真閱讀了安老師關於小學二年級語文下冊課文 找春天 的教學設計和觀摩了課堂教學的 後，我感覺安老師的設計和教學過程有自己的獨到之處，受益匪淺。這節課，教學環節安排步步深入，層層環扣。課堂效果很好。教學思想充分體現了以教師為主導，學生主體的教學思想。目標分析與課程整體學習目標一致，也體現出了新課程知...