二、評價方式多元化
1.注重過程性評價
課程評價應關注學生在整個學習過程中的學習效果和表現,把其所學成果和學習全過程的自我表現作為職業能力評估考核的依據。以往的課程評價都是在課程修完或學期結束時,進行一次書面考試,給學生乙個等級或百分制分數。這種評價難以測評學生對專業知識和操作技能全面掌握的程度,更無法反映學生的綜合能力及素質。
我們把考核的重點放在對每一教學單元的學習態度、學習能力、業務技能進行評估考核。過程性評價受到學生的歡迎,他們認為這種評價方法客觀、合理,能夠調動學習的主動性、積極性;能夠發揮自己的潛能、個性和創造性;能夠對自己的學習目標樹立信心。
2.採取多種評價形式
評價方式的多元化,還體現在採用筆試(開卷、半開卷、閉卷)、作業、筆記、參與課堂活動、實驗報告、社會調查、技能考核等多種形式,按照一定的比例確定學生的綜合成績,注重學生的學習過程及應用知識能力和實際操作能力的考核,促使學生綜合素質的提高。另外,不僅用紙筆測驗,還有行為及成果展示等。
三、評價主體多元化
課程評價不能由教師一人決定,應該採取教師、學生、社會(勞動局)相結合的多元主體評價方式。當學生納入到課程評價中來之後,學生認為有自己是學習的主體,更有利於學生自主學習的開展。我們把維修電工(中級工)工考引入到本門課程中,這樣勞動局的考官也納入到課程評價主體中,學生的學習壓力增加,使學生感覺到認真學習與不認真學習差別很大。
四、評價方案示例
1.課程名稱
維修電工。
2.適用專業
機電一體化、電子技術應用專業。
3.評價原則
教學評價要以促進學生的全面發展為目標,把結果評價與過程評價、多樣化評價、發展性評價相結合,以實現從量到質,從知識、技能到習慣、態度、情感和價值觀的全方位評價,增強教育評價的科學性和客觀性,更好地發揮評價在學生全方面發展的職能與效能。
中等職業學校教學質量評價體系
目錄課堂教學評價體系1 理實一體化 教學質量評價體系5 專案教學質量評價體系9 生產性實訓質量評價體系15 工學結合學習質量評價體系20 學生頂崗實習質量評價體系28 學科學習質量周評價表35 用人單位滿意度評價表38 學生就業滿意度評價表40 附件 1 課堂教學評價體系 課堂教學評價根據不同課程型...
中等職業學校說課稿
五 說學法.我們常說 現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人 因而，我在教學過程中特別注意學法的指導。讓學生從機械的 學答 向 學問 轉變，從 學會 向 會學 轉變，成為學習的真正主人。這藉口在指導學生學習方法和培養學生能力方面主要採取以下方法 分析歸納法 自主 法 總結反思法。最後我具...
中等職業學校課程設定改革思考
摘要 課程設定改革在中等職業學校的教學改革中占有非常重要的地位，加上我國市場經濟大環境的要求，現在許多中等職業學校都要將舊的課程設定方案進行改革，建立新的課程設定方案，以適應社會的不斷發展及變化。本文將對中等職業學校改革提出若干看法，為其他中等職業學校在進行課程設定改革時提供一定的參考依據。隨著我國...