美術學科教學評價方案

設計理念：隨著課改的深入，教學中越來越關注人性化的內容，尊重學生、重視學生、為學生創造可持續發展的平台已成為新的教學觀。新課程標準明確指出：

「課程目標根據知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。美術教學主要是發展學生能力，知識滲透在操作和學習過程中，因此美術教學的評價更應注重人性和情感因素，基於此理念我進行了美術評價方案的探索。

評價方法措施：

美術評價分為課堂評價、作品評價和階段性評價三部分內容，根據評價結果階段性的發給學生喜報。其中課堂評價和作品評價採用**形式，主要是學生自評、小組互評和教師評價，整理後進行總的評價。階段性評價在上述評價內容中還要加入家長的期望，利於學生的成長。

評價的主題多元化，評價的內容人性化，為學生搭建可持續發展的平台。

實施過程：

美術課堂評價，主要採用課堂學生填下面的問題，

作品展示課堂表現

自己評價

小組評價

教師評價

綜合評價

評價內容包括：學生作品和課堂表現，然後記錄每週評價學生一周得到多少個笑臉。

乙個笑臉代表還可以，兩個笑臉代表真不錯，三個笑臉代表棒極了。根據自己、同學的表現進行評價，並進行紀錄。每個學生每項最多可以得到三個笑臉，「綜合評價」中學生根據得到笑臉的個數進行綜合評價，1—6個，綜合評價中可以塗乙個，7—12個綜合評價中可以得兩個，13個以上可以塗三個。

期中和期末要分別填寫自己的階段性評價，也分為自評、互評、和教師鼓勵及家長的期望，主要採用繪畫的形式，效果還不錯。

這一階段老師表揚我了

這一階段我的心情

我畫了（）幅兒童畫

我完成了（）幅剪紙作品

我完成了（）手工作品

我我了解了（）幅中外名畫

我欣賞了（）處古代建築

我認識了（）個雕塑

我最欣賞的作品：

我最擅長畫：

我最喜歡的顏色：

同學眼中的我：

階段性評價內容分的比較細緻，學生操作起來效果不錯，特別是圖畫和文字相結合的形式既符合美術學科的特點又能激發學生的興趣，學生嘗試後都認為自己的課外美術知識很少，因此學生都擴大了自己的閱讀範圍，準備下一次的評價。

在階段性評價的基礎上，學生根據自己的表現可以要求的喜報，比如在小組評價中她的評價始終最棒，就可以發動同學們推薦她，誰的推薦人多、推薦裡有充分，誰就能獲得喜報。學生在此基礎上，表現得非常好，兒童內心都有一種表現慾望，希望自己成為大家的焦點，喜報的形式讓學生能夠體驗成功。

實驗總結：我在學生的美術評價中利用學生渴望成功的心理，讓學生在評價中體驗成功。參照新課標，為我們的學生在美術課堂上建立可持續發展的平台，並將課上內容延伸到課外，讓我們的孩子像雛鷹一樣在廣闊的天空中展翅飛翔！