一、填空題：
1.課程目標2.潛在的自我評價。3.認知策略、態度。
二、名詞解釋：
1.集中量數：描述一組規律性的量數稱為集中量數。
是一組資料的一般水平的代表值。如果一組資料描述的是一組評價物件某種屬性的數量值，那麼記者量數就反映了這組評價物件在該屬性上的一般水平。
2.差異量數：描述一組資料波動性的量數稱為差異量數。常用的描述一組評價資料波動情況的量數主要有標準差、四分差、差異係數。
3.標準分數：是原始分數與平均數之差除以標準差所得之商。標準分數是以平均數為參照點，以標準差為單位，描述某個原始分數在團體中相對位置的量數。
4.相關係數：描述變數之間線性相關程度的量數稱為相關係數，是教育評價中用的較多的乙個統計量。
5.學生評價：是指在一定教育價值觀的指導下，根據一定的標準，運用現代教育評價的一系列方法和技術，對學生的思想品德、學業成績、身心素質、情感態度等的發展過程和狀況進行價值判斷的活動，是教育評價的主要領域，也是每一位教師必須實際操作的一項主要內容。
三、簡答題：
1.簡述發展性評價觀的主要觀點。
要點：一是主張評價的根本目的是為了促進學生發展和提高。二是主張注重評價的過程。
三是認為評價的目標是有層次的，尊重個體差異。四是實行評價主體多元化，鼓勵學生主體參與。五是實際評價內容豐富、全面。
六是實行評價方法多樣。
2.學生自我評價的一般方法有哪些？
要點：1）自我評價要貫穿於學習的權過程；2）利用評價專案清單進行自評，然後寫個人總結；3）範例評價；4）學習日誌；5）學生檔案袋。
3.簡述教師評價學生的一般操作方法。
要點：1）學業成績測試法；2）觀察與調查法；3）評語評價法；4）表現性評定法；5）檔案袋評價法。
4.教師評價應遵循哪些原則：
要點：1）整體性原則；2）教育性原則；3）客觀性原則；4）校本原則；5）動態性原則；6）激勵原則。
5.學生評教在運用時應注意哪些問題？
要點：第一，引導學生端正態度，構築積極的師生關係。第二，讓教師明白學生評教的目的、意義，把它變成教師的自身需要，獲得教師的理解和支援。
第三，注意學生評教結果的及時反饋和科**用。
四、論述題：
1.對教育評價資訊進行反饋時應注意哪些問題？
要點：一是反饋要及時。評價的最主要目的在於改進工作，評價必須有反饋，而且反饋必須及時，才能收到應有的效果。只評價不反饋，或反饋不及時，那麼評價就失去了意義。
二是反饋資訊要全面。對教育評價中肯定的評價資訊和否定的評價資訊要全面反饋。不能只反饋肯定資訊，不反饋否定資訊，或反之。
三是反饋資訊要準確。準確反饋資訊是教育評價結果有效利用的根本保證。不能只給籠統結論，更不能含糊不清地反饋資訊，使被評無所適從。
四是反饋方式要多樣。評價結果的反饋方式影響評價結果作用的發揮，因此要根據不同的物件採取靈活多樣的方式，以平等的態度反饋評價結果，尤其對否定評價所作的反饋。
五是反饋和指導統一。評價的目的在於指導改進工作，反饋評價資訊的同時兼有指導的任務，這是對評價活動的必然要求。
2.聯絡實際談談教師評價學生應注意哪些問題？
要點：（可根據自己的體驗聯絡實際來談）
1.教師應提公升自身的思想境界，樹立正確的教育觀念，特別是學生觀、質量觀和評價觀。
1）正確的學生觀是把學生視為行為的發動者、主動者、自我生成者、自我塑造者、自我推進者，學生是乙個充滿生計和活力的、具有主觀能動性的主體。
2）樹立素質教育質量觀，即是把學生看成乙個完整的生命體。從注重學生考試成績轉向關注學生發展的基礎，著眼於學生整體發展；
3）樹立發展性評價觀，把促進學生發展和提高作為評價的出發點和歸宿。
2.把握學生心理，學會心理調控。學生從小學到中學的心理都在不斷發生變化，他們對教師的感情也在發生變化。
但到了高中，學生自我評價意識不斷深化，更渴望教師的客觀公正的評價。此外，性格不同的學生對評價的態度和心理承受力也不同。因此，教師要樹立科學的教育觀念，學習掌握教育評價、心理學方面的知識，調整好自己的心態。
3.恰當地選擇評價的時機，堅持評價的具體化。
1）當學生需要外界激勵時，會在教師面前表現出相應的行為，教師要抓住這個時機激勵學生發展。
2）師生處於最佳的心理狀態。當學生或教師遇到某些不快而產生心理不穩定時，教師就要暫緩評價行為，實行放一放、冷一冷的策略。相反，當師生處於最佳心理狀態時，情緒平穩，理智盛出，這**價學生，則評價會成為發展的推進器。
4.掌握評價的語言藝術。教師對學生評價的語言分為有聲語言和無聲的肢體語言表現出來的。
1）在有聲語言中，有些有聲語言是準確的，有些語言是模糊的，該用準確語言時必須用準確語言，該用模糊語言的時候必須用模糊語言。切忌使用那些「你真笨」「沒出息」等挖苦的、消極的甚至傷害人的和有失教師風範的語言。
2）在無聲語言中，如撫摩學生的頭，拍拍學生的肩，需要無聲語言的善意和美感，做到動作活潑而嚴肅，幽默而真誠，同時，要注意無聲語言評價的時間、條件和環境，不能隨意而行。
5.靈活運用各種評價型別，做到評價有度、有利。學生評價型別沒有好壞之分，每一種評價型別都有獨特的功能和不足，教師要根據評價的目的、評價物件和評價環境靈活運用各種評價型別，做到各種評價方式的綜合運用。
不管運用哪種型別的評價都要做到有度有利。只有針對學生的評價能力為學生接納，成為學生自我評價的一部分的時候，教師評價才能真正發揮作用。
6.反饋和解釋評價資訊要科學、合理。教師要從促進學生全面發展的角度來處理和反饋評價資訊。
反饋資訊要全面，既然肯定學生的成績和進步，又要委婉善意地指出不足和存在的問題，使學生從評價中獲得激勵和及時調整自己的學習方法。此外，反饋還要注意場合，一定要尊重學生的自尊心，愛護學生。
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