新課程標準要求教師轉變原來的教學觀念的同時也轉變對學生的評價方式，過去我們只注重對學生的甄別與選拔，學業成績成為評價學生的唯一標準，這在很大程度上打擊了學生的自信心，使學生對學習產生恐懼心理。新課標立足於促進學生發展，給予學生自信，賞識學生，挖掘學生的潛力和閃光點，從多方位、多角度、多層次來評價學生，激發學生的課堂參與意識，使學生能愉快地、自信地學習。
在乙個班級中，學習成績出類拔萃的總只是少數學生。如果我們只評價學習結果，那麼獲得成功的學生屈指可數，這不是素質教育的宗旨。為了學生的發展，我們應盡可能地少評價結果，多關注學生學習的過程。
因此，我們在評價學生時，應從如下幾個方面進行：
一、在課堂上，評價形式多種多樣
以往，我們偏重於教師的評價，忽略了學生主體性的發揮。要改變這種狀況，就要多引導學生積極地參與評價，評價自己，評價同學，甚至評價老師。這既能培養學生勇敢自信的品質，又能鍛鍊學生分析、判斷的能力，從而使學生的主體意識進一步確立。
引導學生自我評價也是一種好方式。它能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動參與評價的積極性。
二、通過評價促進學生個性的健康發展
在評價的手段上，多滲透積極的情感。教師與學生是民主、平等的，教師可以評價學生，學生也可評價老師。正如陶行知先生說的：
「唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。」許多學生正是從評價老師的行為中端正了學習態度，產生了濃厚的學習興趣，變得善於學習了。我們要讓學生轉變這樣乙個觀念：
好學生=好分數。每次新接乙個班，我就告訴學生，我心中的好學生首先是學習認真的同學，要認真聽講、認真思考、認真完成各項學習任務，其次是不斷有進步的同學，最後才是學習成績優秀的同學。不過，我相信，能做到第一點的同學就肯定能做到後兩點。
這樣的同學班級裡有很多，所以，我常常找不出班級中學習最好的同學，只記住了哪些同學學習態度端正，這段時間哪些同學某方面有長進，讓學生用批判的眼光剖析自己，在反省中不斷的完善自我。
三、通過激勵，有效地促進學生的發展
評價的目的是通過激勵，有效地促進學生的發展。所以，不管我們運用何種手段，都不能忘記，要飽含催人上進的真摯情感，激勵性評價並不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言的藝術，更多的給予鼓勵，寓「貶」於「褒」，創設一種心理安全，充分體現了對學生的尊重，使教學評價的調控功能得以有效的發揮。
因此，我們要用評價去發現每乙個學生的美，用生花的妙筆去讚美他們，讓他們都能成為課堂這個大花園中一道亮麗的風景線。如果說成績優秀的學生是花園中那艷麗的鮮花，那麼更多的學生是那碧綠的樹葉和小草，是那飛舞的蝴蝶，是那閃亮的小露珠。
總之，教師的評價應當激發兒童的學習願望，幫助他們喜歡學習，確立要學好的意向，逐步獲得成功，取得一種巨大的情緒力量，促進孩子好好學習，使他們各方面都能得到不斷的發展。
辛留佐小學
2023年11月4日
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