作者：趙靜
**：《現代科學教育研究》2023年第01期正確的評價觀需要把形成性評價與終結性評價相結合。評價立足於教師對學生的尊重上。
新課程標準對教師來說也是乙個嶄新的課題，需要教師與學生共同完成，學習中存在的問題，不能只責怪學生。教師不再是學習中知識與能力的權威，是學生的"學長"，教學任務的完成需要生生互動，也需要師生互動，師生互動不僅是教師問學生答，教學活動中，教師的任務在於確定任務，以充滿激情的活力感染學生，挖掘學生的潛能，幫助他們如何學，有效的引導學生觀察、體驗、思考、合作、感受成功，與學生共同討論，在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。對學生的學習行為、熱情、存在問題、學習效果，教師都要做出有效的評價，予以認可、鼓勵、給予希望，激勵奮進，為學生的發展服務。
在教學過程中，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀，這些都是英語教師應承擔的責任。而傳統的評價方式重知識，輕能力；重結果，輕過程；重教師的教，忽視學生思維水平的發展，限制了學生的個性發展。英語課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，以形成性評價為主，形成性評價注重對學生學習成長的記錄，真實反映學生的學習發展過程，讓學生放開對考試結果過分擔憂的包袱，重視過程，享受過程。
積極有效的評價貫穿於英語教學的全過程，評價學生綜合語言運用能力、學習態度、行為表現、思維能力和自主學習，以發揮評價對於激勵和促進學生學習，指導教師改進教學的功能和作用。蘇霍姆林斯基說過："讓每個學生在學校抬頭走路"，這句話包含著深刻內涵，要求教師評價方式與評價標準要有利於學生健康成長。
英語課堂上--提問學生問題，應給學生充足的時間考慮，不發難，避免學生恐懼、焦慮、緊張，盡量少點名，避免後進生覺得"我不行"，怕出錯誤而不敢參與等消極心理。應鼓勵全班學生參與，我們教師在平時的備課和課堂教學的用語上，要避免使用一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的話語，多說些鼓勵性的話語，讓成績好的同學品嚐到成功的喜悅，也讓成績差的同學消除緊張、害怕的情緒，這些均有利於激發學生的自信，使其產生內在學習動機。同時，評價主體要由單一化向多元化發展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價。
對於學習效果，教師應以激勵其更加努力為出發點，從表情和語言傳遞資訊，盡量不打"×"號，指出存在問題，面帶微笑，微笑是一種諒解，是一種幫助學生克服困難的力量。
樹立正確的學生觀
牛聰智案例 一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約三四分鐘的時間，忽然外面有個學生喊 報告！我一看，原來是我班的郭子航同學，這一下我可氣不打一處來，就嚴厲地批評了他一頓 你平時總好玩，上了課還要玩半天才來。怎麼回事？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈裡打 我不是遲到，我是看班級垃圾桶放...
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一 設計思路 樹立正確的消費觀 這節課重點進行的是情感 態度 價值觀的教育，要通過教學，引導學生去除錯誤的消費心理，改變不良的消費習慣，樹立正確的消費觀，進而從觀念到行動，做理智的消費者。要想達到這一教學效果，僅靠說教是不行的，必須通過現實生活讓學生對錯誤消費觀和不良消費行為有深切的認識，對它們產生...
樹立正確的戀愛觀
第五，正確對待失戀。因為當乙個人面臨失戀的打擊時，一般都會出現情緒低落，心情壓抑的情況。失戀的種種不良心態會嚴重影響青年大學生的身心健康，甚至會導致一系列社會問題。所以，正為失戀而痛苦纏身的不幸者必須學會自我調整 自我拯救。首先，勇敢面對失戀。要做到這一點必須確立的觀念是 失戀不等於失敗，而是成長過...