一切教學都必須根據學生的原有知識狀況進行教學，從而實現學生的有意義學習。這三條規律之間是彼此聯絡的，需要我們在課堂教學中靈活運用，真正實現有效教學、優質教學。現結合本人多年的教學經驗，對於 「樹立正確的消費觀」一課進行這樣的有效教學探索。
因為初學經濟學，學生還不能正確把握前後知識之間的內在聯絡，對教材整體感知能力差。根據先教後學規律，先教會學生學會閱讀和思考：我們的消費行為，不僅受到客觀因素的影響，也受到主觀因素的影響，這些主觀因素是什麼？
我們如何做一名理智的消費者，踐行什麼原則？以此來確定本課教學重點、難點，使學生心中有數，方向明確。在具體內容的教學中，根據先學後教和溫故知新的規律，在學生已有的知識經驗基礎上設定生活情境，激發學生的學習興趣，引導學生思考感悟正確的消費觀，體現學生是學習的主體，教師是主導。
為了引導學生理解各種消費心理的特點及利弊，設定四個情境：情景一：今年流行的服裝型別很酷啊,別人買了，我也想買一件。
情景二：你穿過這樣的衣服嗎？剪過這樣的髮型嗎？
情景三：用只腎換了iphone5，值了。情景四：
對於買鞋，我不打算買太貴的，我想買一雙安踏的，***又耐用，穿得也舒服。這樣在學生先學的基礎上教授講解：人有我有是從眾；人無我有是求異；人有我優是攀比；理智實惠是求實。
師生共勉： 盲目從眾不可取，過分標新嚇死人，虛榮攀比活受罪，理智求實樂融融。
在第二目教學中，通過事先調查獲取人們的消費狀況的材料，引導學生**，比較奢侈和節儉對個人和對社會各有什麼影響，引入理性的消費者要餞行的若干原則。首先要量入為出，適度消費。消費時要把過去、當前和未來的收入綜合考慮，作出合乎自身狀況的消費計畫，保證消費與自己的經濟承受能力相適應，不超前消費，也不滯後消費。
從中學生容易隨大流買東西的現狀分析出發，人們要進行理性消費，頭腦冷靜，根據家庭收入狀況，不要盲目地追隨感覺，也不要盲目地追逐潮流。同時還要避免重物質消費、輕精神消費的傾向，使消費更有利於實現個人的全面發展。隨後，展示幾幅令人觸目驚心的畫面，「看了這幾幅圖之後，你覺得我們的消費，還應注意什麼？
」 學生深刻感受到理性消費不僅要考慮產品、家庭收入，還應該考慮資源的供給和環境的保護，要節約資源和保護環境。「你是怎樣理解綠色消費的？對於我們中學生來講，可以從哪些方面來做到綠色消費？
你願意支援「筷子革命」嗎？對生態文明建設你還有哪些建議？」教育學生從自身做起，從身邊做起，樹立保護環境、節約資源的觀念。
展示身邊的浪費現象，引發學生思考我們還應樹立什麼樣的消費觀？勤儉節約，艱苦奮鬥。有人認為,現在是什麼時代了,有錢想怎麼花就怎麼花，還講勤儉節約、艱苦奮鬥?
你認同嗎？勤儉節約、艱苦奮鬥過時了嗎？為什麼要提倡勤儉節約，艱苦奮鬥？
在講解中，可從文化傳統的傳承、國情現狀、個人成長與合理消費的關係等角度來幫助學生認識艱苦奮鬥的重要性。
樹立正確的消費觀
一 設計思路 樹立正確的消費觀 這節課重點進行的是情感 態度 價值觀的教育，要通過教學，引導學生去除錯誤的消費心理，改變不良的消費習慣，樹立正確的消費觀，進而從觀念到行動，做理智的消費者。要想達到這一教學效果，僅靠說教是不行的，必須通過現實生活讓學生對錯誤消費觀和不良消費行為有深切的認識，對它們產生...
樹立正確的消費觀教案
樹立正確的消費觀之消費心理面面觀 教學目標 一 知識目標 1.識記四種消費心理的含義，即從眾心理 求異心理 攀比心理 求實心理。1後面的符號是 2.理解怎樣正確看待 評價各種消費心理。3.理解四大消費原則的內涵。4.理解艱苦奮鬥，勤儉節約在今天並不過時。二 能力目標 1 通過老師的引導，學生自主的思...
《樹立正確的消費觀》教學詳案
第三課多彩的消費 第二框樹立正確的消費觀 教學詳案 2011041852 李紫君2011思政行知班 1 教材分析 消費是社會再生產的乙個重要環節。一方面，它貼近我們的生活 另一方面，它對生產 分配具有反作用。而樹立正確的消費觀將在很大程度上影響經濟的發展和生活水平的提高。所以，本框是第三課的教學重點...