徐美娟體育課程中的學習評價是新一輪基礎教育課程改革的重點，是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。它集中的體現著課程的基本理念與價值取向，影響、決定著課程改革發展的方向。課程評價如何科學合理的評價學生的體育課成績，使評價成為促進學生更好的進行體育學習和積極參與體育活動的有效手段，是擺在我們每乙個體育教育工作者面前的首要問題。
在座的每一位身在體育教育一線的工作者，和我一樣在自己實際教學中非常關注著有關體育課成績評定的具體操作方法，並都在體育教學改革中大膽的嘗試著、實踐著自己對評價的認識和領悟，一定也積累了許多關於體育評定的寶貴經驗，今天，結合自己的教研工作實際，談談對體育與健康課程標準學習的心得。由於自己理論水平有限，希望得到各位領導、學校體育專家、老前輩及同行們的指導與幫助。
一、 構建體育課成績考核評價體系的意義
體育課成績考核評價是體育教學的重要組成部分，它對於促進學生學習，提高體育教學質量，具有重要意義。在傳統的體育課成績考核評價中、它所採用的評價基本上是一種終結性評價，關注的是運動知識和技能的掌握程度。它的基本特徵是在公平、公正的旗號下，用統一的評價標準對學生進行運動成績考核的一種評價方法。
常常是教什麼、考什麼、評價內容與教學目標脫離。一些學生天天認真學習，刻苦訓練，但從來沒有取得過好成績，只有少數的學生學習成績優秀，多數人只能獲得中等的學習成績。而有的學生單憑自己身體素質好的先天優勢，假使從沒有好好的上過體育課，也同樣能取得優異的體育成績。
由此可見它既不能全面地反映學生學習的結果，也不能很好的發揮促進學生積極學習的作用，反而容易挫傷學生由於遺傳等客觀原因，造成的運動技能學習等方面存在困難的學生的學習積極性，很多學生因此不願意參加體育運動，因為他們大多數人不能從運動中獲得成功的喜悅，體會到成功的樂趣。
因此說，如何更好地創造良好的育人環境。科學合理的評價學生的體育課成績，使評價成為促進學生更好的進行體育學習和積極參與體育活動的有效手段，逐步建立起乙個有利於學生發展和體現健康第一指導思想的評價體系。是我們每乙個體育教育工作者所面臨的重大課題。
二、《體育與健康課程標準》對體育評價的論述
《體育與健康課程標準》在課程評價的論述中，對學生的學習評價作了詳實的論述。就學生學習成績的評定提出了具體的要求。在學生學習成績評定的內容、學習成績評定的標準、及學習成績評定方法與評定形式上應遵循的原則。
都作了規定。不太強調評價與遺產因素相關較大的體能等、比較強調評價與教學過程較為相關的態度、行為；不太強調評價體育與健康知識的記憶、比較強調評價對體育與健康知識的理解和運用；不太強調評價單個運動動作掌握水平、比較強調評價運動技術的運用；不太強調僅評價最終成績、比較強調評價既評價最終成績又評價學習過程；不太強調評價比較強調評價
三、確立體育課成績考核評價依據與策略
我認為評價的目的，不是為了給出學生在群體中的所處的位置，而是為了讓學生在現有基礎上謀求實實在在的發展.並通過體育課成績評定形成學生自我認識和自我發展的能力。並努力改變現行體育課程的評價過分強調運動成績的現象和過於注意甄別的功能，發揮體育課成績考核評價作用，發現和發展學生各方面的潛能，以學生為本，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，不斷發展體育課考核評價的功能，為學生的全面發展打下良好的基礎。
積極地了解學生的學習情況與表現，以及達到學習目標的程度及個人的努力程度。對於學生學習過程中在體能、技能、行為、態度、人際交往等方面表現出來的不足，進行認真地查詢和仔細的分析，努力改進教師的教和學生的學。多為學生提供展示自己能力的機會，不斷鼓勵和促進學生的進步與發展，大膽的嘗試和體驗體育活動中成功的樂趣與喜悅。
通過評價，培養學生的自我認識、自我教育的能力，並對自己有乙個清醒正確的認識，以便發揚長處，彌補不足。鼓勵學生積極上進，提高學習興趣，激勵學生的學習熱情，掌握必要的基礎知識，培養良好的體育但聯合衛生保健習慣，促進學生身心和諧發展。
四、 實施體育課成績評價方法的幾點建議
評價不是為了排隊，而是為了促進發展。「沒有最好，只有更好」，因此，我們在體育教學中應重點考查學生的學習態度，實際實踐活動的主動性、自覺性、積極性，在體育活動中，學生是否能刻苦鍛鍊，學習方法是否靈活並具有創新意識和創造性。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。
在實際教學中應運用以下幾種形式進行對學生學習評價。
（一）體育課評價要堅持在學生的學習過程中隨**價
以往的體育的終結式要向過程式評價轉變，以前，我們有些教師用事先評價來進行教學的評價是有預備性的，是在調查的基礎上進行的評價，因為事先了解學生的身心的狀況，其實不是一種真正意義上的評價。是不是每節課都要評價哪？
1、每節課都應該評價，但每一節課的評價都是不一樣的。
總體來說，我們首先要有乙個完整的教學單元的觀念，單元的前、中、後、的評價都應不一樣，無論在評價的方式和評價的內容上都應有所不同，單元前半截的課的評價不要太多、太密，因為此時教師還需要進一步的觀察，學生也在不斷的努力中變化著，這時如果過早的對學生進行評價，可能會使評價有一些不準確，會因此會降低學生的學習興趣。評價不當還會降低體育教師的威望，因此在乙個單元的學習過程中，評價的量應該是逐漸增加，頻數也是逐漸增密。體育課是不是都由教師來評價？
是學生自我評價？還是小組評價？
2、體育成績的評價應該是由教師和學生共同來完成的
在單元開始階段首先應該由教師進行評價，以求起到正確引導評價的作用，其次，在單元開始的後期逐漸讓學生進行一定的「自我評價」和「相互評價」「組內評價」「班級內部評價」並呈現出教師的評價逐漸減少，學生的評價逐漸增多的趨勢。那麼評價什麼？
3、 評價的內容應根據教學單元的發展有所變化
在單元的開始階段，學生的技能還沒有成熟，正處在熟練和定型時期，教師記住，此時，對學生的運動技能不宜作過多的過細的評價，應與學生的運動技能方面作更多的技術指導，不要在學生開始學習的初始階段對學生尚在泛化期的技能過多地進行品頭論足，這時教師的評價應重點放在學習的態度、學習和練習的行為和積極性上，而單元的後期、則可以以運動技能的評價為主要內容了。用什麼方式進行評價哪？
4、採用多樣性的評價方式進行評價
在單元開始階段，評價的方式應以教師口為主。而「教師課中口頭評價」、「學生口頭相互評價」、「教師課後書面評價」「學生課後書面評價」、等幾種評價方式可在單元的後期在教室與學生之間採用。這樣評價會更有深度。
也更適合於多項運動技能的評價。
(二)體育評價應進行比較綜合的評價
在實際教學中，我們應將體育評價應由運動技能單一型向綜合體與素質評價方面轉換。傳統的體育評價是以運動技能為主要評價的，但運動技能在很大程度上是與人的天生身體素質和運動神經型別有關係的如果我們只注重運動技能的評價，那麼，我們就會使一部分學生不努力也會成功，而還有一部分學生怎麼努力也無法成功。因為在實際生活中，乙個身體素質好的學生既是一節體育課不上就能達到體育課及格的成績，而有的學生無論怎麼努力也達不到及格的成績。
因此無論從素質教育的角度出發、還是從教育公平性的角度出發，作為體育教育工作者都應面向不同的學生對其進行綜合的體育成績評定，在今後的體育課成績中，還應加強以下幾方面的內容
1、關注學生的平時學習態度和學習態度的轉變
關注學生的學習態度和學習積極性。在傳統的體育課評價中，雖然，我們已經注意到了這部分的評價，但我們用的指標只是出勤率，是一種終結性評價指標。今後應加強對學生平時的學習態度和學習態度的轉變等等來評價學生的體育課學習狀況。
2、重視學生的體育行為的評價
學生的體育行為要規範，重視對學生體育行為規範的評價，並將教學目標落實到學生的具體行為上。
3、加強對學生個體的相對評價
學生的同等進步程度。從體育教學實際出發，積極關注對學生個體的相對性評價。對不同起點的學生的進步及進步程度制定評價方案，並力求以細緻深入的研究體現每一名學生的進步價值。
4、關注學生對體育的愛好度
學生在學習體育厚勢更加親近體育，還是更加遠離體育，實際上是體育評價的乙個綜合性指標。如果學生在學習後更加喜歡體育和體育課了，那麼，就反映教師教的好，學生的技能也會有進步，在教學中的師生關係及同學們的合作會很融洽。我們應該以學生為中心，不斷的遷就學生，讓孩子從小就喜歡體育，從小就知道鍛鍊身體的好處。
這方面的評價內容應引起體育教育工作者的重視。
5、積極關注學生之間的交往和融洽度
這是乙個具有社會適應方面意義的評價指標。也是體現體育教學任務和體育學科特殊功能的重要方面。學生在體育學習是能不能與人合作，能不能善待他人，能否幫助和公正評價同學能不能在學習過程中遵守紀律，能不能愉快地與別人一起運動，能不能與人順利地交流，都是我們在體育課成績評價是應重視的內容。
6、關注體育知識度和思維能力
體育也是乙個與知識和思辨能力有關的學科，教師應該經常提出一些有深度、有價值的問題讓學生思考，不斷提高他們對與體育有關的社會現象、社會問題進行關注的思考能力，並在關注和思考中加寬和加深他們的體育素養，增強學生的洞察問題、認識問題、解決問題的能力，這類評價可以用口頭和書面的方式來進行，也可以用考核的方式來進行。但這部分的評價的前提條件是對有深度問題的選擇和組織。
（三）提倡更多的使用「個體相對評價」
體育評價應由絕對評價向個體相對評價轉化。傳統的體育評價常用班極內的相對評價，即根據學生在乙個班級裡所處的地位進行評價的方式，這種評價方式具有一定的***，因為與鄰近的學生進行對比會使它產生「差別」意識，如果使用不當時，會使一些學生產生反感和失掉學習的積極性和動力，因此在實際教學中，我們應更多的使用個體相對評價的方法。
四、對學生進行體育課成績評價方式的建議
1、全面評價：
改變以往教學中主要是體育教師從外部對學生的學習結果進行考核的形式，應依據5個學習領域制定乙個科學合理的評價表。從各方面全面的評價學生。
2、過程評價方式
開學初就應將學生某些方面的能力進行測試，了解每個學生的起點，經過一學期的學習，學期末再進行一次測試，看看通過學習到底有沒有有進步，進步多少，結果所有的學生都有進步，只是進步的大小不同。這種評價是建立在原有基礎上使學生有充分的發展，得到新的提高。
3、指導學生進行自我評價與相互評價
給學生以機會，培養學生對自己的學習情況進行評價，引導學生互相評價。這中評價一方面可以使教師更好地了解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內容的更多把握，有助於學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，曾加學生之間交往的機會。
教師評定：
這幾種議價方式綜合起來，能全面、具體對學生進行評價，但也有它的弊端，即，這種評價方式增加了體育教師的平時工作量的積累。如何制訂一種既簡便又科學的議價方式將有待於教學中去實踐去摸索。
小學體育課評價方法
教學設計教學實施 教師素養教學常規教學方法教學組織教學目標教學計畫教學內容 教學目標定位準確 符合課程標準要求與學生實際。教案設計科學 合理 有效，教學按計畫實施。教學內容選擇與開發，有利於運動興趣培養和體能增強，貼近學生生活實際,促進學生身心發展。教學組織活而有序，措施得當，能提供學生充分自主 參...
小學體育課教學評價
課程改革實施以來，學校積極進行研究並推進課程改革的實施，教學評價形形色色，活躍的課堂氣氛，如何去評價一節體育課，如何去提高一節小學體育課的教學質量，經過不斷地實驗探索，我對課程改革有了新的認識，如何去評價一節體育課我認為可以從以下幾點進行考慮。一堂好的體育課首先要教師精心設計，如何進行學生活動，如何...
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