2、發揮任課教師力量，合理利用課堂反饋表督促學生。
課堂反饋表實際上是一本每頁分別記錄一天班級課堂表現的小冊子，我班的課堂反饋表是由學習委員專職負責保管，每節課後她都會請任課老師根據自己的教學需要和學生的課堂表填寫**，任課教師先要給班級的整體聽課情況作出評價，然後在「表揚的學生」以及「問題和需要幫助的學生」這兩欄分別寫上學生姓名並註明理由，當然，任課老師還可以對每個班提出他們的建議和意見。在每兩周一次的六星評價中，學生學業成就的大半部分加減分都是從課堂反饋表中來的，對於那些減分較多的同學我會有針對性地重點關注其聽課情況。為了讓班裡每個學生都能看到自己與他人的進步與不足，班會課進行六星評價中的學生自評與同學互評環節前，我會宣讀兩周的課堂反饋表記錄，給學生評分提供乙個參考依據。
可以說，科任老師這種以課堂反饋表形式的支援與介入，為班主任掌握學生的課堂表現情況以及班級開展綜合素質評價提供了充分的助力。不僅如此，期末時期任課老師完全可以根據課堂反饋表登記的學生表現情況撰寫綜合素質評價的評語，做到了有據可依。
三、綜合素質評價成果多方樂享，形成良性迴圈。
妙處多多的綜合素質評價方案其實是為我們班主任管理班級編織了一張疏密有致、經緯縱橫的網，同時，它也在促進我班的每乙個學生個體向善、向美、自主發展。
縱向上，綜合課堂反饋表和專人記錄的課下情況，我可以了解我們班每一天、從早自習學生到校直至放學學生離校的一切動態；橫向上，通過翻閱每位學生的六星評價手冊，我能夠讀懂他們的進步和有待改進之處。家校合作方面，學生綜合素質評價有利於我們的家校溝通，如果說只是通過班主任與任課老師的反映，家長對於孩子的在校表現還心存疑慮的話，那麼孩子的自我評價和其他同學的評價則讓家長一目了然。師生方面，學生對評價肯定是在乎的，他們想得到加分和鼓勵，他們的這種心態正好為我們班主任所用，善用表揚、巧用批評、多用鼓勵、少用打擊，無論是課外活動還是課上學習，學生的積極性和主動性都提高了，班級的凝聚力也增強了。
四、關注「學困生」，促進個性發展。
此外，我班的綜合素質評價還特別鼓勵學生的個性發展，有些學生可能在學習方面落後，但是在其他方面擁有長處，而他們的這種個性在綜合素質評價中也能夠充分展示，從而樹立自信心。比如我班在學校開展的1000公尺接力賽中取得了全校第一的好成績，而其中的參賽者就有學困生林強、趙巨集恩等人。通過綜合素質評價，趙巨集恩等人可以把自己獲得的獎狀和獎勵的**上傳到自己的成長檔案中，並將這一特長記錄在自己的個性發展評價中。
而作為班主任，我也順勢而為，在期末評語中充分肯定他們在體育方面的天賦與班級榮譽感，期望他們把奮發拼搏的精神用在其他方面。
短短不到兩年時光，我非常欣慰地看到我的孩子們在各位教師的引導下開始自覺關注自身綜合素質的發展，並建立起積累意識，在自我規劃中自覺地記錄下自我成長的痕跡，找到發展的動力。伴隨著孩子們的成長，我也在學生的綜合素質評價工作中，不斷成熟與思考，力求做到在評價中融理於情，科學育人。
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