又到了一年之中的教師招聘考試的面試高峰期，很多考生在結束了筆試的緊張備考之後又要投入到面試的備考之中。對於各地區的教師招聘考試而言，面試的形式很多樣，而且很多地區的教師招聘的面試自主性非常強，加大了難度。要克服難關，一舉成功，無疑需要很多面試的技巧，下面，中公資深講師李風就給大家介紹一下說課考試形式中考生覺得很難突破的說教學過程環節。
教學過程的說課立足於試講的課堂設計之上，但是又不同於試講。兩者之間既有聯絡又有區別。試講中的課堂設計四部曲是基於整個課堂的設計，這個設計又是說課中考生需要重點設計的環節，說課的說教學過程建立在課堂設計四部曲的基礎之上;但是，兩者又有所區別，試講中考生需要生動靈活地向考官展示自己具體是如何授課的，而說課的說教學過程則有所區別，它需要向考官展示的是我打算怎樣上課、授課的內容是什麼以及我為什麼要這樣來設計我的課堂。
具體上來說，說教學過程中需要考生注意一下幾個問題。
首先，明確說課的語言，不能以試講的語言來說，但是中間也可以適當穿插較少的試講話語。例如，我們在試講中，匯入語經常會說：「下面開始上課，上一節課中，我們講了三角形的定義，首先我們來回顧一下什麼樣的圖形是三角形，請小紅同學來說一說。
」但是，說課中，我們的匯入則需要這樣去說：「下面，我來談談我的教學過程設計。首先是匯入環節，此環節我打算採用溫故知新的方式，首先請一位同學回顧上一節課中已經學過的三角形的定義，接著提出問題『是不是任意三條線段首尾順次連線都能夠組成乙個三角形呢?
』引發學生的思考，由此引出本堂課的內容『三角形的三邊關係』。」
其次，注意過程設計的理論依據。很多考生在說教學過程時，只注重說環節不注重說為什麼這麼設計。其實，說課的核心就在於告訴考官本堂課，我要「教什麼、怎麼教，以及為什麼這麼教」，為什麼設計溫故知新的匯入?
為什麼做實驗?為什麼小組討論?為什麼師生共同總結?
為什麼請學生上黑板做題?為什麼布置這樣乙個作業?等等過程設計，都有不可缺少的理論依據。
最後，不可省略說板書過程。很多考生在說課中最後不去說自己的板書設計，實際上，這樣的做法欠妥，因為說板書也是整個說課的一部分，需要考生進行說明，只是說板書需要簡潔一些，比如「我的板書力求簡潔、系統，重點向學生展示本堂課的重難點所在，依據板書進行知識回顧，具體設計如黑板所示。」
說課環節較為固定，但是說教學過程考生需要更為生動，不能太過於形式和僵硬。
中公資深講師李風解析
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