還有的**，情節寫得一波三折，故事情節由幾個高潮組成。如《林黛玉進賈府》中，林黛玉與眾親戚見面就同屬於發展高潮部分。全文有兩次高潮，王熙鳳出場是第一次高潮，寶黛相會是第二次高潮，也是最高潮。
《林教頭風雪山神廟》一文中，「陸虞候密謀害林沖」和「風雪夜山神廟復仇」就是兩個高潮，而在兩個高潮之間則有乙個過渡（低潮）——林教頭接管草料場。因此本文的情節結構為開端→發展→過渡→高潮結局。
由此可知，**鑑賞首先必須理清線索，在理清線索的基礎上把握故事情節。而**的故事情節並非千篇一律地由開端、發展、高潮、結局四個部分組成，會有各種不同的結構，這是**鑑賞必須使學生明確的問題。
二、引導學生分析人物形象。
如果說**教學的第一步是要求學生理清線索，把握情節的話，那麼掌握**刻畫人物性格的手法，分析人物形象是**教學的中心環節，而**刻畫人物性格的手法有哪幾種呢？**刻畫人物性格的手法多種多樣，有肖像描寫、語言描寫、行動描寫、神情描寫、心理活動描寫，細節描寫，正面描寫、側面描寫等等。因此分析人物形象時，首先要求學生明確作者是通過哪些手法刻畫人物的。
如《林黛玉進賈府》中作者著力描寫了賈寶玉、林黛玉、王熙鳳三個人物，這三個人物主要是通過肖像描寫，語言描寫和動作描寫來刻畫人物性格的。林黛玉的外貌通過眾人眼中的林黛玉，王熙鳳眼中的林黛玉和賈寶玉眼中的林黛玉三次描寫，既寫出了林黛玉的體弱多病，弱不禁風的一面，又揭示了她容貌標誌，美麗多情而又多愁善感的一面。而林黛玉的語言、動作描寫既表現了她注意禮節，顧全大局，辦事小心謹慎的性格，又表觀了她心態複雜多疑的一面。
除了外貌、語言、動作描寫以外，有些**較多地運用了心理活動描寫。比較典型的是《項鍊》，文章開頭序幕部分用了大段的心理描寫，寫瑪蒂爾德的「痛苦」和「夢想」，一共七次用了「夢想」一詞，多次用「痛苦」、「苦惱」、「傷心」來刻畫瑪蒂爾德的心理，揭示她愛慕虛榮的性格特點。
**刻畫人物性格有一種非常重要的手法那就是細節描寫。如《變色龍》中奧楚蔑洛夫脫大衣穿大衣兩個細節形象地刻畫了奧楚蔑洛夫見風使舵的奴才性格。
**描寫人物大多採用正面描寫，但有時作者還採用側面描寫與正面描寫相結合的手法來刻畫人物性格。如《第二次考試》中對陳一玲的塑造 ，用蘇教授的見聞來表現陳一玲的優秀品質。
三、引導學生分析環境描寫。
環境描寫是**的三要素之一，是**鑑賞不可缺少的環節。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫主要包括人物活動的時間、地點、景物等。
如魯迅的**《故鄉》開頭「蒼黃的天底下遠近橫著幾個蕭索的荒村……」這一自然環境描寫既勾勒故鄉破敗的特徵，同時也渲染了漸近故鄉時的肅殺、悲涼的氣氛。
**除自然環境描寫之外還有社會環境描寫。如《變色龍》中廣場冷清的描寫，暗示了時代特徵。
《林教頭風雪山神廟》中對風雪的描寫，作者從不同角度寫風雪：有正面描寫，有側面描寫，有通過人物動作、感覺寫風雪，既寫出了大雪的氣勢，也襯托了林沖這個落難英雄的處境。同時作者也以風雪的變化層層推動故事情節的發展。
正因為風大雪緊，林沖才要喝酒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才會被搖振、壓倒；正因為草廳被壓倒，林沖才會到山神廟安身；正因為在山神廟安身，林沖才會暗中聽到陸謙三人的話，促使林沖殺敵報仇，使林沖走上反抗的道路。
由此可見，**的環境描寫起著渲染氣氛，刻畫人物心理，揭示主題和推動故事情節發展的作用。
綜上所述，**教學應緊緊圍繞人物、情節、環境這三個環節展開。因此，我們在指導學員講授這類課文的時候，就可以從這三個方面著手。只有這樣才能有的放矢，才會收到事半功倍的效果。
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