郭麗霞一、說課
說課，是指教師在備課的基礎上，結合有關的教育、教學科學理論，以講述的形式向聽課的老師，領導，就某一單元或乙個知識點，說教材、說教法、說學法、說教學程式，然後由聽眾評議，以達到相互交流，共同提高的一種教研活動形式。由於說課時間短，考察的面廣，現已成為教師招聘考試的主要形式之一。
二、小學數學說課的內容
由於有不同的出發點，說課內容各地是不盡相同的，但實質上都能概括為說教材、說教法、說學法和說教學程式等幾個方面。
1.說教材
說教材就是說教什麼。它是說課的基礎內容。在說教材這一環節中，一般要說清以下幾點。
（1）說作用地位。要說清本節教材的內容在課程標準，整冊教材；或整個單元中的作用、地位，說清它的重要性和特殊性，說清它對前後教材的承啟和聯絡。
（2）說編排意圖。要說清本節教材內容的編排意圖或編排特點，說清與教材內容有緊密聯絡的附件（如插圖、圖冊、註解、思考題及閱讀材料等）及其作用。
（3）說前後聯絡。要說清本節教材內容的主要知識點與前後知識點的銜接和聯絡，把握新知識的生長點。
（4）說教學目標。教學目標是貫穿與統率全課的整體性目標，可以從知識與技能目標、過程與方法目標和情感態度與價值觀目標三方面予以考慮。說課時，一要說清教學目標的分類設定及教師對目標的深層次考慮；二要說清每一類教學目標中不同層次的具體要求；三要舉例說明體現這些教學目標的具體的知識點、情感教育點和能力訓練點。
（5）說重、難點及其理由。所謂重點，就是聯貫全域性、帶動全面的重要之點。它對學生的認知結構起著核心作用，並在進一步學習中起基礎作用和紐帶作用。
所謂的難點，就是造成學習成績有差距的分化點，它是由於學生的認知能力與知識要求之間存在較大的矛盾而造成的。每節課的教學重點，要根據本節教材內容在整個教材的知識結構中所處的地位和作用來確定。說課中，既要說清什麼是教學重點，又要說出為什麼要確定它為重點的理由，才能使課堂教學層次清晰，主次分明。
通常情況下重點是一致的，而難點往往因所教學生的不同而有所區別。因此分析教學難點是乙個相當複雜的工作，教師要從教材本身的特點，教學過程的矛盾、學生學習心理障礙等多個方面進行考慮和綜合分析，說清教學的難點以及為什麼是難點的道理。
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