1、什麼是高等學校本科教學工作水平評估？
本科教學工作水平評估是國家進一步加強對高等學校教學工作的巨集觀管理和指導、促進和提高教育質量的一項重要措施。具體做法是：由教育部組織的評估機構週期（5年）地、逐個地對以本科教育為主要任務的普通高等學校的辦學思想、辦學情況和辦學特色等進行全面的考察和評價，並作出評估結論。
評估結論由評價機構向社會公布。
2、我校何時接受教育部的本科教學工作水平評估？
根據教育部的安排，我校接受教育部本科教學工作水平評估的時間在2023年上半年。
3、本科教學工作水平評估主要的依據是什麼？
（1）「教育部辦公廳關於印發《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的通知」（[2004]21號）；
（2）「教育部辦公廳關於印發《關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知」（教高[2001]4號）;
（3）「教育部辦公廳關於印發《關於進一步加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知」（教高[2005]1號）。
4、本科教學工作水平評估的目的是什麼？
本科教學水平評估的目的在於通過評估，加強國家對高等學校教學工作的巨集觀管理和指導，促使各級教育主管部門重視和支援高等學校的教學工作，促進學校不斷明確辦學指導思想，改善辦學條件，加強教學基本建設，提高教學管理水平，深化教學改革，建立學校內部質量保證體系，形成自我約束、自我發展的機制，不斷提高教學質量和辦學效益，更好地為社會主義現代化建設服務。
5、本科教學工作水平評估的意義是什麼？
(1)有利於強化教育教學質量監測和保證體系；
(2)有利於強化教育質量意識；
(3)有利於強化本科教學工作地位。
6、本科教學工作水平評估的指導方針是什麼？應如何理解？
指導方針是：「以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設」。「以評促改」就是通過評估工作推動學校的改革與創新；「以評促建」就是以評估工作帶動學校各項建設和發展；「以評促管」就是要通過評估更新學校的管理觀念，提高管理水平；「評建結合，重在建設」說明評估只是手段，通過評估工作加強建設，提高教學質量才是最終的目的。
7、本科教學工作水平評估的基本內容有哪些？
一級指標（7項）及特色指標（學校自定）：辦學指導思想、師資隊伍、教學條件與利用、專業建設與教學改革、教學管理、學風、教學效果；特色專案。
二級指標（19項，其中黑體字為11項重要指標）：學校定位、辦學思路、師資隊伍數量與結構、主講教師、教學基本設施、教學經費、專業、課程、實踐教學、管理隊伍、質量控制、教師風範、學習風氣、基本理論與基本技能、畢業**或畢業設計、思想道德修養、體育、社會聲譽、就業。
主要觀察點有44個。
8、本科教學工作水平評估的評估結論及其標準是什麼？
評估結論分為四種：優秀、良好、合格、不合格。
優秀：a≥15，c≤3，（其中重要專案a≥9，c≤1）,d=0；特色鮮明；
良好：a+b≥15，（其中重要專案a+b≥9，d=0），d≤1；有特色專案；
合格：d≤3，（其中重要專案d≤1）。
9、本科教學工作水平評估的工作分哪幾個階段進行？
一般分學校自建自評、專家組進校考察、評後整改建設三個階段。
⑴ 自建自評階段：這是整個評估工作的基礎。學校要按照評估方針和指標，要求扎扎實實地推進教學改革與建設，加強和規範教學管理，為評估工作和學校持續發展夯實的基礎。
⑵ 專家組進校考察階段：主要對學校的自評工作及教學工作進行全面的檢查和評估。
⑶ 評後整改建設階段：學校要認真研究專家組的意見，制定整改工作計畫，建立和完善內部的教學質量管理機制，逐步解決辦學的深層次問題，促進教學工作向更高水平邁進。
10、專家組考察的主要程式是什麼？
（1）閱讀自評材料：專家組將全面審閱學校和各教學單位的自評報告及有關的背景材料。
（2）聽取學校介紹：聽取學校領導關於辦學指導思想、教學工作思路和教學工作評估的自評報告；隨機抽樣並聽取部分教師、部分課程的課堂教學；分別召開老、中、青教師，管理幹部和學生代表等各個層次各種型別的人員的座談會；利用各種不同的場合隨時隨地與師生進行個別交談；從不同側面到各教學單位聽取領導和師生對有關自評情況的介紹。了解學校基本情況，評建工作進展，教學改革建設成果，學校特色等。
（3） 實地調研考察：考察學校的教學基礎設施情況，包括圖書館、計算中心、現代教育技術中心以及實驗室等的運作情況；考察校、院（部、中心）兩級教學管理及教學各環節的運**況；考察教風、學風的情況等。專家組在對評估專案全面考察了解的同時，還將有意識、有側重地考察了解一些情況。
例如，可以調閱學生的學籍檔案，以此反映教學計畫的執**況、課程設定合理程度、教學質量和學生素質以及教學管理的水平和質量；抽查學生的考試試卷和畢業**、實驗報告、實習報告，了解教師的命題質量和教學技能以及學生的創新能力等；抽查平時各級領導的聽課記錄以及教師課堂教學質量問卷調查表、教師某門課程的教案等，考察學校、院（部、中心）教學管理的規範化程度以及教師平時對待教學的態度；採取組織課堂討論、座談、考察實際動手能力等方式，考察學生掌握所學專業的基礎知識與基本技能以及運用知識分析、解決問題的實際能力等。
（4） 彙總考察情況：專家組將看、聽、查得到的情況進行梳理彙總。
（5）考核：根據專業的教學計畫和課程，對學生具有的專業(或某門課程)基本理論、知識和技能進行考核，考核方式有組織課堂討論、座談問答、實際操作等。
（6） 形成評估結論：專家組將考察獲得的資訊和材料與評估指標進行對照、衡量，客觀、公正地對學校教學工作進行全面評議，得出初步結論。
（7）通報評估意見：向被評學校領導通報考察評估初步意見。
（8） 反饋評估意見：召開被評學校一定範圍人員參加的通報會，通報對學校教學工作的總體評估意見和改進教學工作的建議。
11．專家組進校後考察的主要內容是什麼？考察採用哪些方式？
高教司函[2005]7號通知明確指出：「教學評估以考察學校辦學指導思想、師資隊伍、專業與課程建設和改革、教學管理、實踐教學、學風、教學軟體建設為重點」。考察主要採取以下方式：
(1)參觀：由專家組提出內容，由學校負責組織路線安排。包括各類基礎設施，公共基礎課及主幹專業基礎課實驗室，重點實驗室，主要實習基地，圖書館，電教中心，多**教室，體育場，學生出早操、上晚自習，社團活動，學生宿舍，食堂環境等。
(2)聽課：每位專家至少聽3-4節課。
a.不同型別的課程，如公共基礎課，專業基礎課，實驗課，學校優秀課、精品課等。
b.不同型別教師的課，如老中青教師，教授、副教授、講師等。
(3)座談會：由專家組確定討論提綱和與會人員名單(6-15人左右)，2小時之內。
a.不同專題的座談會，如學科專業建設，教學質量自我監控體系的執行，實踐教學環節，教學經費及使用，對學校教學質量的評價等。
b.不同型別人員的座談會，如老中青教師，教學管理幹部，教務人員，學校督導組（或評估辦），不同專業、不同年級的學生，優秀教師、學生等。
(4)走訪：盡可能對所有的教學基層單位和主要職能部門都安排走訪。
(5)考核：根據專業的教學計畫和課程設定，對學生應具備的專業（或某門課程）基本理論、知識和技能進行考核。考核方式有組織課堂討論、座談問答、實際操作等。
(6)查閱資料：參評學校要匯集整理出各方面的資料。各項指標的評估依據及其支撐材料和補充說明，各類教學檔案、會議記錄，統計報表，學生作業、實驗報告，課程設計，教師教學日曆，教師講稿等。
12、教育部普通高等學校本科教學工作水平評估主要有哪些特點？
⑴ 突出強調資訊的真實性；
⑵ 突出隨機抽樣實測；
⑶ 注重日常教學工作的規範化管理；
⑷ 突出指標體系的量化標準。
13、本科教學迎評工作指導思想是什麼？
(1)堅持「以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設」的方針；
(2)高等學校的根本任務是培養人才，教學工作始終是學校的中心工作。本科教育是高等教育的主題和基礎，抓好本科教學是提高整個高等教育質量的重點和關鍵；
(3)評估指標體系、教育部教高[2001]4號文中的「12條」和教育部教高[2005]1號文中的「16條」是全面衡量學校教學工作水平的準繩和標尺。要以評估為契機，有力地促進人才培養模式及培養方案改革、課程體系與教學內容改革、教學管理執行機制與管理模式改革，大力推動師資隊伍建設、教學硬體條件建設、教學軟體條件建設，切實地提高教學質量、教育質量、人才培養質量。
14、評估中要注意把握的「三個符合度」是什麼？ 重要性何在？
(1) 學校自己所確定的目標（學校的定位和人才培養目標）與社會要求及人才的全面發展和學校實情的符合程度；
(2) 學校實際工作狀態與確定的目標的符合程度；
(3) 學校所培養的人才質量與自定目標的符合程度。
三個符合度是評估方案的指導思想，也是專家組進場考察學校的指導思想。
15、迎評材料如何收集整理和建檔？
應按各個觀測點收集整理支撐材料，按指標體系的
一、二級指標順序建檔。
16、在評估材料的收集整理中應注意哪些問題？
閱讀自評材料是專家組進校考察評估的第乙個程式，因而評估材料的收集、整理十分重要，在具體工作中，必須注意材料符合以下六個性：
針對性：材料與評估指標(或觀測點)及其要求要緊密對應，佐證和支撐作用明顯；
層次性：對乙個事物、乙個問題的材料(尤其是綜述材料)，既要有概述概況，又要有具體狀況、具體細節的描述，條理清楚，層次分明；
原始性：要注意收集原始依據材料，做到所有材料都有「據」可查；
真實性：收集、整理材料必須實事求是，認真審查核對，提供的材料必須真實、可靠、可信度高；
銜接和吻合性：相互間有關聯、需銜接的事物和問題，在不同的材料中提法要一致，相互要呼應，貫通要自然協調。各材料中提供的事實、依據(特別是資料)等必須相互吻合，經得起檢驗，切忌自相矛盾；
完整性：評估指標和觀測點需要提供的材料，必須齊備，經整理的材料必須內容充實，符合規範的體例格式。
17、迎評材料的時間問題應如何確定？
根據教育部評估專家的解答，評估指標中與財務有關的指標、資料均按自然年度統計財務結算為準；其它指標、資料按學年度統計。結合我校接受評估時間確定：與財務有關的指標、資料統計2004、2005、2006三個自然年度的，其它指標、資料按學年度統2003-2004、2004-2005、2005-2006三個學年度的。
2006-2007學年第一學期的材料仍需準備，供專家參考。
18、評估材料中如何進行生師比和主講教師資格計算統計？
生師比的計算統計要按照「普通高等學校本科教學工作水平評估方案有關說明」第(四)條的說明和測算辦法進行。特別要把握專任教師的定義(具備高等教育教師資格證書，並承擔教學工作的人員---含所有涉及學生的教學工作。注意：
具有教師資格證書是關鍵)和外聘教師的控制比例（不超過專職教師總數的四分之一）及折算標準（×0.5)。主講教師必須是符合崗位資格的，即具有講師及以上職務或具有碩士及以上學位，通過崗前培訓，並取得合格證的教師。
19、專家考察評估時抽查學生試卷、作業、報告，教師教案和調閱畢業生**(設計)的時間是怎樣規定的？
根據教高評中心[2006]1號檔案，原則上只抽查在校學生近一年的試卷、作業、實驗實習報告和調閱最近一年畢業生**(設計)。教師教案的抽查，也以本校任課教師的當年教案為主。
南通大學本科教學工作水平評估材料目錄
第二次修訂稿 評建辦公室 二oo七年五月八日 南通大學本科教學工作水平評估材料目錄指南 第二次修訂稿 說明 1 目錄指南 中，所列責任部門是參照 南通大學教學工作水平評估指標體系與任務分解 確定的，考慮到材料收集的實際情況，作了個別調整 僅針對材料工作 2 由於對應乙個指標，可能有多個部門提供支撐材...
本科教學工作水平評估
本科教學工作水平評估工作是由被評學校自我評估 專家組現場考察和學校整改三個階段構成的。學校整改階段是指從專家組進校考察結束後的一年時間 中間則是專家組現場考察階段。這三個階段構成了乙個完整的過程，不能認為只有專家組現場考察才是評估。目錄簡介 自我評估 在自評中，需要注意以下幾個問題 關於自評報告與背...
哈爾濱工業大學本科教學工作水平評估佐證材目錄
目錄1 辦學指導思想1 1 1學校定位1 1 1 1學校的定位與規劃1 1 2辦學思路2 1 2 1教育思想觀念2 1 2 2教學中心地位4 2 師資隊伍6 2 1師資隊伍數量與結構6 2 1 1生師比6 2 1 2整體結構狀態與發展趨勢6 2 1 3專任教師中具有碩士學位 博士學位的比例72 2主...