在培優補差的過程中,我採取了這樣一些措施：
1.實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。
2.以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。
3.課堂上有意識給他們製造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃得好。
4.課外輔導,利用每天的早讀或課後時間,組織學生加以輔導訓練。
5.發揮優生的優勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。
6.對後進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
7.引導後進生多學習,多重複,在熟練的基礎上不斷提高自己的理解能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
8.激勵機制，多給點後進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯絡，共同來解決後進生各方面存在的問題
從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規範情況來看，大部分同學學習積極性高，上課認真，動手能力強，各科作業都能按時完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班幹部能起到較好的模範作用。但同時，仍然有部分學生學習非常馬虎，上課愛做小動作，課後作業不能按時完成，愛打架等現象。根據實際情況，我在教學中實行分層教學，語文基礎差的學生從最基本的知識點補起，激勵他們對學習語文的信心，採取循序漸進，由淺入深的啟發式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發現問題、提出問題。
現將一學期的轉差工作總結如下：
在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利於學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行「值日班長」輪流制度，讓每乙個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。
在這樣的鍛鍊中，充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成「趕、幫、超」的濃厚學習氛圍。 在班級中實行學生一幫一的活動。評選出班級的前十名優秀學生和後十名學生。
把後十名學生和前十名學生的座位排在一起，實行一幫一。
後進生轉化工作小結
三.家庭 學校 社會三位一體,班主任老師 科任老師通力合作,是轉化後進生的三 寶。導致後進生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來自家庭因素 社會因素 學校因素的影響。解鈴還須繫鈴人 要想做好後進生的轉化工作,學校 家庭 社會不僅要各負其責,而且還要形成合力。教育好乙個後進生是乙個教師的最大德行,是教師...
後進生轉化工作小結
三 硬 因為孩子犯了錯誤或是表現不好，就一味地大發雷霆的教師不是乙個合格的教師。但是 硬 在轉化後進生的工作中也是不可或缺的，老師發下的話，一定要兌現。不管對待任何同學，許下的承諾也好，約定好的懲罰也罷，就必須不折不扣地嚴格執行。對待後進生，我從日常生活的一點一滴抓起，對作業不寫完的小陳，不吃午飯也...
後進生轉化工作
後進生是指那些在正常生理狀況下，品德不良，學習成績跟不上同齡兒童的學生。教師抓好後進生轉化工作的成功與失敗是教學工作水平高低的乙個重要標誌，不論是班主任和科任教師對後進生的轉化都有不可推卸的責任。一所學校，乙個班級，後進生都占有一定的比例，基礎較好的班級後進生約佔5 10 基礎不好的班級後進生約佔1...