今年，是我擔任班主任的第八個年頭了。回想過去，跟學生一起發生了很多難忘的事，或有趣，或高興，或無奈，或感動，與學生在一起的日子讓我很充實，讓我每天都過得很有意義。同時他們也讓我思考著，成長著。
每當夜闌人靜的時候，我喜歡倒上一杯茉莉花茶，坐在書桌前輕敲著鍵盤，慢慢品嚐著我和孩子們的點點滴滴……
還記得上星期一的早上，我例行組織學生進行語文早讀。當其他同學都拿起書本大聲讀書的時候，坐在最後一排的高個子男生小黃同學，卻趴在桌面上，沒精打采的，也沒有讀書，很是異常——因為平時他在班裡是讀書聲音最大的乙個同學。今天怎麼了？
我走過去，輕輕地問他：「是**不舒服嗎？」他抬起頭來看著我，眼睛少了平時的靈動，多了乙份擔憂與無奈。
臉紅紅的，像剛塗了一層胭脂。他輕輕地說：「嗯……」我用手摸了摸他的額頭，「噢，發燒了！
而且滾燙滾燙的！」以我的經驗，我估計他燒到40度左右。隨即，我安排了他到校醫室量體溫，並打了**叫他的奶奶過來接他去醫院。
早讀課結束後，小黃的同桌悄悄跟我說：「老師，小黃他早上起床時就知道自己發燒了，但想到要回班裡來開門，就依然回來了……」聽到這裡，我頓時感到一股暖流流過我身體的每乙個細胞，我感動極了。小黃是我們班的值日組長——負責早上開門和晚上關門的工作。
因為他早上起得特別早，也很有責任心，所以這個學期大家都推薦他為值日組長。開學至今，他的工作做得非常到位，從來沒有乙個早上遲到過，也沒有一天忘記過鎖門，而且每次離開前，都幫助當天的值日生關好窗、關好燈。每乙個同學和老師都很喜歡他。
三天後，他回來了，精神好多了，眼睛也恢復了以前的靈動。在他的周記中，我讀到這麼一段話：「當我病得一踏糊塗的時候，老師您走過來了，您問我**不舒服，看著您那關切的眼神，其實我想告訴您，我能堅持。
然後您用手摸了摸我的額頭，我馬上能感受到您手心的溫度，暖暖的，很貼心。我的臉唰地一下就紅了，這種久違的溫暖頓時填滿了我整顆心。從小到大，父母都忙著在外面打拼，只有奶奶在家陪伴著我的成長。
因為個子長得高，早就被看作是乙個『小大人』了，收穫的關心與疼愛相比同齡孩子可能早已打了折扣，自己身上肩負的更多的是堅強與責任。感謝您！我敬愛的班主任！
讓我品嚐到血緣之外的溫暖……」
看到這裡，我百感交集。
首先，我很高興，我為我們班有這麼一位責任心強的孩子而驕傲。同時，我也很意外，因為平時自己的孩子不舒服，我第一反應就會用手去摸摸她的額頭，看她是不是發燒了。想不到我這個小小的動作居然在學生心中引起這麼大的觸動。
於是，我思考著，我能否把這種不經意的關心化為有意識的行為？在平時的教育工作中，我們是否也要讓學生知道，班主作老師不但是他的良師益友，能幫助他展開翅膀飛到理想的彼岸，而且也會像他的爸爸媽媽或者哥哥姐姐那樣關心他的健康，關心他的生活。
從那以後，我便有意識地加強了這方面的細節。在課餘時間或路上碰到我的學生，我會有意識地先開啟話題，有意識地多聊幾句，有意識地多給他鼓鼓勁。這樣的效果很不錯。
我與學生之間的距離越來越近了，他們也越來越喜歡親近我，喜歡跟我聊聊家常，說說心裡話。用他們的話來說，我成了他們可傾訴的姐姐。還有不少學生把我們的對話都寫進作文裡，寫在日記上或周記中，以此來表達他們這個年齡段內斂的感動。
在學生身上，我讀懂了愛。愛是什麼？愛很簡單——就是乙個關切的眼神，乙個溫柔的動作，一句深情的話語。愛要怎樣表達？愛，其實不需要經常說在嘴邊，但是要經常用行動去表達……
冰心奶奶曾經說過：「有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。」作為一名教育工作者，我們不能吝嗇我們的愛，我們要把愛傳遞出去，同時，你收穫的將是滿滿的信任和感激。
作為一名班主任，我們還要有一顆細膩而敏感的心，能夠感受每乙個感動的瞬間，積累每乙個思考的火花，這樣的教育才是有靈性的教育，才是有生機的教育！
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