「全優課堂」的基本模式是先學後教——合作**——交流展示——當堂達標，在這之前我對全優課堂的模式雖然已有膚淺的了解，但在實際應用中卻束手無策，有著「找不著北」的感覺，課堂出現有開玩笑，做做樣子，擺擺架子的現象。因為我覺得這種模式根本就不適合英語課堂，尤其是三年級。因為學生根本就不具備合作**的能力。
通過學習知道：實施全優堂工程，是經過充分調研論證集體決定，能夠推進素質教育實施，改變學生狀態，推進灌南教育發展的重大舉措，它有足夠的理論依據，有前沿的專家指引，有成功的範例支撐。因此在教學中不但會運用了課堂的模式，更把側重點放在「合作**」上，首先我改了課桌的排列形式，變成了小組模式，其次在課堂上我大膽地放手讓小組長帶領學生去討論，讓每個學生都有把自己的思維成果和思考過程通過說和寫進行表達，把課堂還給了學生。
教者只作適當的點拔，引導。但在實施的過程中，其實有的問題學生根本就討論不出任何的結果，我只好自己來講。小組學習的模式使學生上課的積極性大大下降，注意力及其不集中，學習的效果不如人意，一鍋飯「半生不熟」，課後需要補課。
一種「新事物」的出現必定會受到一些人的肯定和支援。但也一定會受到一些人的不解。
作為「全優課堂」這種在灌南大地上的新事物，她的實施的必要性、長遠性，是顯而易見的。只是受到人為因素和操作因素的影響，所以實施效果不太明顯。教師不想接受「全優課堂」的原因可能是受傳統教學方法的制約，因為傳統的教學方法大家用的非常熟練，儘管很累！
無論哪次改革，都要有理論支援、方法指導，並在改革過程中不斷完善，形成一整套完整的、科學的理論體系。
在我們這個知識膨脹的時代，如果我們還是用舊的，傳統的教學手段，培養出「板鴨式」的學生，那真是對學生不負責。
我縣的「全優課堂」，就是讓「學生動起來，課堂活起來，效果好起來」，「自主課堂：我參與，我快樂；自主學習：我自信，我成長」變成現實。
強調教師可以發現知識，總結規律，做學生中的首席；但不能硬性灌輸知識，做課堂的主宰。
只要學生通過探索可以學會的東西，教師都不要講。 「全優課堂」我們要積極的參與，與「全優課堂」共成長。
全優潤滑管理在企業中的應用
一 概述 裝置是企業賴以生存 發展的基礎，加強裝置管理，努力做到裝置管理現代化 科學化，保證裝置有效 安全的執行，降低裝置故障率，提高裝置利用率，企業才能在激烈的市場競爭中立於不敗之地。裝置潤滑管理是裝置管理的乙個重要組成部分，是保證裝置正常執行 降低裝置故障率 減低裝置維修成本 提高裝置利用率 提...
高效課堂的反思
城東小學寧飛龍 我縣提出的 高效課堂 在是建立在以小組合作學習的形式之上的，已經實施兩個學期了，新課程積極倡導自主 合作 的學習方式,同時從課程的基本理念到課程目標,從教學建議到評價建議都十分注重學生學習的主體體驗。高效課堂 正是這種課程理念背景下產生的新型學習方式。細細診脈我們的課堂,冷靜思考,我...
高效課堂的反思
通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每乙個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性 低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內 一...