用文化管理學校用思想引領教師創新校園管理文化
——我校文化管理的認識和做法
文化管理是現代學校發展中的乙個嶄新的命題。它有著經驗管理、制度管理無可比擬的優越性，是「以人為本」和「文化育人」的現代學校的兩大特徵的外顯。文化管理要通過建立完善有序的學校執行機制，形成厚重的學校文化精神，建構協作高效的優秀團隊和建設學習型學校，提公升教師文化素質來付諸實施。
一所好的學校，能成為人們嚮往和追求的目標，不僅僅是校舍、質量等表面的因素吸引人，更主要是由於她的傳統、氛圍等內在因素所散發出的魅力令人欽佩。學生家長是否願意將孩子送到學校求學，首先是衝著學校優良的「育人環境」而來。「育人環境」即為學校文化的外在表現。
而學校文化得以傳承，必然需要相適應的管理機制。這種管理機制就是文化管理。它反映著校長**遠矚的文化視野，昭示著校長透過現象看本質的文化功力，是學校發展的新境界，是學校管理繼經驗管理（人治）、制度管理（法治）、精細化管理之後出現的又一新的生長點。
將諸多辦學行為上公升到文化層面去解讀，是學校實現高層次發展的要求，必須靠師生認同的文化去引領，靠文化管理去推動。我校在學校管理文化方面突出了四個序列文化，下面就我校管理文化過程中形成的思路作介紹如下。
一、何為文化管理
管理之神松下幸之助曾經這樣說：「當你領導10個人的時候，你要走在最前面，領著大家去幹；當你領導100個人的時候，你應該在中間，協調周圍的各種關係；當你領導1000個人的時候，你必須在後面，掌握全域性，把握方向！當你領導10000個人的時候，那麼你惟一能做的事就是祈求上天保佑。
」其實，所謂祈求上天保佑，就是順道無為，使自己的思想符合自然，符合天人合一的準則。乙個領導一萬人的人，絕對不可能事必躬親，除了制度發展的慣性之外，實際上你是靠著一種「思想」在統領這個團隊，而這種「思想」很大意義上就是一種文化特徵在管理上的表現與應用，這是企業中的文化管理。針對學校而言，文化管理是指在學校管理過程中，以師生共同價值觀念和信念的確立為核心，通過形成具有自身特色的學校組織文化，激勵和規範師生的行為，增強群體凝聚力、親和力和戰鬥力，從而實現學生的全面發展和教師專業化素質的整體提公升。
這裡的「文化」是學校在辦學過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義地講，是學校特有的精神環境和文化氛圍，是學校辦學理念、辦學目標、辦學底蘊、學校傳統、校風校貌的綜合體現。
二、為何倡導文化管理
現代學校有兩大基本特徵，就是「人文化」和「文化化」，即「以人為本」和「文化育人」。這兩大特徵，就決定了現代學校的基本管理模式——文化管理。
首先，「文化人」需要文化管理。現代學校管理物件的主體是教師和學生，他們都是具有不同文化層次的「文化人」，是學校這一「文化場」中的文化人。對他們的管理，首先是對人的管理，所以要「以人為本」，堅持「人本思想」。
其次，教師通過傳播文化，實現育人價值；學生通過學習文化，實現人生價值；所以，對師生而言需要文化管理。再次，教師的專業發展，是靠把不斷接受的教育文化知識內化為教育教學實踐來實現的；學生的素質提高，是靠把學科文化知識遷移成自身能力和品質來實現的。可以說，兩者的發展都依賴於文化品位的提高，因此，實施文化管理是學校對師生進行「入格」管理和「公升格」管理的必然要求。
其次，「文化課」需要文化管理。「師者，傳道授業解惑也」，就目前來講，學校教育仍然要以學科課程為載體；教師育人依然要通過文化知識來實現。這就要求學校要開設好學科課程。
而這些課程首先是「文化課」，對「文化」進行管理的機制離開「文化」也是不現實的。還有，在課程開設與實施中，要做到「教育塑造」「師生互動」「誨人不倦」「教育育人」。其核心就是要對實現課程進行「文化管理」。
另外，「文化課」的載體是課本，呈現的是嚴密的和簡潔的知識，有人謂之「冰冷的美麗」。教師的責任就是讓學生用「火熱的思考」得到「冰冷的美麗」，這就離不開我們的課堂，更離不開課堂教學管理。「文化人」「教」與「學」「文化知識」，同樣需要「文化管理」。
最後，「文化場」需要文化管理。學校是文化育人的場所，是傳承民族文化、弘揚民族精神的場所，是一種特殊的「文化載體」，不論是在空間上，還是在時間上，都體現著文化的特質。
一位教育專家說過：「有許多東西，學生在課堂上是學不到的，要靠環境來薰陶」。學校的規劃布局、環境美化等體現著文化美感，宣傳欄、櫥窗、廣播、警示標牌等都凸顯文化育人功能；校訓、校風、教風、學風等都是精神文化的體現；開展的優秀教師、優秀班主任、師德標兵以及文明班級、先進班集體、優秀學生幹部、星級學生等評先樹優活動，都是激勵文化的表現形式。
每乙個班級的班牌、班訓、班級標語、手抄報、黑板報、教室布置等都滲透著文化育人。自然文化的布置、人文文化的形成、精神文化的激勵以及各種育人文化形式的和諧滲透與融合，自然需要靠有效地管理來實現。
三、我校管理文化四個序列實施思路
1、以研究為主題的教師管理文化。
有位企業家曾總結說，企業的快速執行：80%靠體系推動，20%靠領導力來拉動。那麼，一所好的學校既要有好的領導，更要有好的機制。
學校高效管理的前提就是依法辦學，按律治教，建立一套科學、有效的章制體系，配之以科學合理的績效考核，使師生自覺地圍繞學校的管理目標運作，就像地球繞著太陽運轉一樣，它的執行軌道誰也看不見，但卻永遠沿著那無形的軌道運轉而不偏離。哈佛大學榮譽校長陸登庭說得好：「哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學理念，一套系統的制度和機制，所以現在即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運轉」。
足見，嚴謹的制度、高效的機制在學校管理執行中的重要性。
經過2個學期的探索和實施，我校基本形成了，以教科室為龍頭的學校管理課題化研究思路。實現了每位教幹、教師都有適合自己的研究課題，範圍涵蓋了教學方法、師生教育、學生心理健康教育、上網引導教育等各個方面內容。並形成了制度化、課題化、研究化、實用化等模式特點。
2、以精細為主題的學校管理文化。
學校的核心競爭力是什麼？首先應該是優秀的團隊。有乙個形象的比喻：
教師隊伍是木桶的「幫」，校長是木桶的「箍」，班子是木桶的「底」，「幫」要齊，不能有長邊；「底」要實，要結實、厚重；「箍」要緊，這個緊不是束縛、**住教師，而是要聚人氣、攏人心。「木桶理論」揭示出了學校管理的本質——團結協作。木桶盛水是乙個團隊合作的過程，是一群志同道合的夥伴互相幫助、互相協作、互相鼓勵、直至實現共贏的過程。
同樣，學校也需要這樣一支高績效的團隊，集體奮鬥，團結一致，心往一處想，勁往一處使。也只有這樣，學校的總體目標才能夠實現，不管是集體的，還是個人的。有幾句話說得好：
一滴水只有放進大海才永遠不會乾涸，乙個人只能融入集體才最有力量！「眾人拾柴火焰高……」。
我校在總結了近三年的教幹教師管理經驗的基礎上，現已形成了一整套便於操作的教幹、教師管理、大課間、教室宿舍文化等具體實施方案。特別是在教幹管理上具有獨到的特色：遵循了乙個制度、二個理念、三個相互、四個落實。
乙個制度是嚴格遵守《 中學教幹考核管理辦法》，由學校辦公室一位副校長專門負責考核彙總；二個理念是教幹中提倡兩個理念，為師生服務和工作鍛鍊自我發展的理念，解決過去的教幹就是高高在上的作風，改變工作落實不實的工作方法；三個相互：對學校工作分工不分家要相互提醒，每日都有值日校長不斷地對全校各方面工作進行檢查監督，對違反校紀校規的各口現象都要向相應處室進行書面反饋，要求整改。為避免「當局者迷」現象，對他口出現的失誤實行相互指正，並及時用反饋單的形式或直接對相應處室問題，開誠布公的指出，做到共同勉勵提高。
為達到創新點子共享共用，工作創新經驗上實行處室間、班子間相互學習，哪乙個處室、哪乙個班子在工作思路、方法等方面出現創新，就馬上召開教乾會進行論證、推廣，起到了全面促進工作、全體共同發展的效應。四個落實是：落實一日教幹4次輪流簽到值班，主要負責，大門口督查執勤、教室考勤等；落實教幹每週寫一篇管理心得體會，每位教乾要於每週五中午放學前對本週管理的體會用書面，電子稿發到辦公室，由辦公室整理彙總作為交流學習材料和對班子的考核依據；落實教幹管理課題化研究制度，教幹帶頭針對本口管理確定研究課題，申報研究課題專案、列實施方案、強化實施過程、確保有研究成果。
落實教幹上課制度，每一位教幹都各自有自己的教育教學任務和班主任擔當工作。
3、以自主為主題的學生管理文化。
學校是師生「實現生命意義的地方，展示才華的場所，追求幸福的家園」。學校文化管理的出發點和歸宿點應立足於「人本」，著眼於文化化人。所以，乙個理想的學校，應是乙個關注師生共同成長的綠色空間，關注師生和諧發展的民主舞台，關注師生生命質量的精神港灣。
用文化的精神去薰染人，用文化的制度去約束人，用文化的氛圍去感召人，用文化的魅力去浸潤人，用文化的品位去提公升人，進而豐厚人的精神底蘊，滋養人的文化素養，讓學校成為傳播科學的殿堂、弘揚文化的聖地、張揚個性的樂土、淨化心靈的家園、凝聚人心的王國。
本學期，通過演講競選的形式，選拔出了首屆校長助理和學生會幹部，並成立了學生會各部組織。現在的大到參與學校管理決策，小到大課間管理、自行車擺放等都能見到學生管理者的身影，身著「校園之星」袖章的執勤崗更是一道亮麗風景。
4、以高雅為主題的環境管理文化。
學校要通過營造被尊重的價值環境、對話的精神平台，構建融洽關愛的心靈空間，建立師生共同的精神家園。精神家園不是先在的東西，而是教師自己建構的結果。教師應不斷地提公升自身的精神境界，使自己有著豐富的精神生活；應努力使自己走出簡單的物質欲求層面，進入精神的欲求層面；努力使自己由乙個工具人、社會人變成乙個文化人。
假如學校中的教師一直追逐於個人工資待遇的最大化，一直喋喋不休於瑣碎平凡的小事中，一直圈囿於個人的小天地裡，這個教師即使教學技能是一流的，但他只能成為一名教書匠，徒有美麗的軀殼，沒有實在的靈魂，因為狹隘的人是沒有一顆博愛的、無私的、奉獻的心。
所以建設學習型學校就成為我們的努力方向，通過學習型組織的建立提公升教師的文化素質、思想素質、專業素質，使教師在高度的專業化中逐步形成團隊的核心價值觀和核心理念，並在這樣的核心價值中學會自我反思，實現自我管理。
學習無止境，管理無止境。實施文化管理是學校實施素質教育的強大助推器，是學校管理理念變革的要求；實施文化管理，是學校師生生命成長的內在需要，也是構建和諧校園的有力保障，更是學校可持續發展的必然趨勢。在國家大力提倡教育家辦學的今天，作為教育的主體承辦單位——學校，就應勇於擔當，內外兼修，用心經營，不斷用智慧型喚醒師生生命的潛能，悉心構建師生幸福成長的精神家園，讓學校管理永遠閃耀文化管理思想的光輝。
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