自主互助高效課堂研究成果總結

本學期，我校認真落實學校自主互助高效課堂，根據課題計畫，積極推進自主互助高效課堂的實施，通過實驗研究發現，自主互助高效課堂提高了學生的自學能力，提高了課堂教學的質量和效益，提高了教師的教學水平。

取得的成績：

（一）培養了學生自主學習的能力

首先，允許學生選擇自己喜歡的方法。鼓勵學生演算法多樣化，能很好的促進學生的自主學習能力。因為他們不再是單純的依賴模仿與記憶，而是主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等有效的學習活動。

其次，讓學生挑自己喜歡的內容先完成。在教學讓學生挑自己喜歡的題目先完成，不懂的再通過同桌、小組、教師幫助解決。

第三、讓學生自己給自己布置作業。在完成課內作業後問問學生，你想給自己布置什麼作業？《統計》教完後，學生自己給自己布置作業，有的回家統計家裡的桌子，有統計教室門口的花等。

《讓學生很有興趣的自覺的對所學的知識進行鞏固，並且能主動的對知識進行拓展和延伸。

最後，自主學習要以教師的引導為輔助

（二）培養合作學習的能力

1、培養合作的意識，激發合作的慾望

首先要培養學生學會傾聽。一年級剛入學的新生大都是獨生子女，由於家長的保護意識過強，使得許多孩子大多以自我為中心。他們喜歡按自己的意願活動，不懂的如何與人相處，與人合作，這樣不僅調動學生的積極性，更有助於發揚師生、生生之間的民主，為學生自主學習創造條件。

2、教給合作的方法，積累合作的經驗

課堂上經常遇到這樣的情形：教師讓學生小組合作學習，但學生還是自己做自己的，一點看不到合作的跡象。這是由於教師沒有教給學生合作的方法，使合作學習的環節流於形式，失去它的作用。

⑴、同桌合作

①、同桌合作學習，體驗學習過程。

②、同桌合作學習，互相檢查提高。

⑵、小組合作

（三）、教給探索學習的方法。

小學數學自主互助學習，能充分調動學生參與學習活動的積極性，發揮自主探索的主動性。規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主**，問題讓學生自主解決。具體做法：

1、發現問題：

主動學習的核心是**，而**活動始於發現問題。

2、提出問題

在讓學生仔細觀察後，引導學生提出問題。這樣，

一、能明確教學目的，

二、能激起學生的**慾望。讓學生根據上圖提問題，學生能提出：「第一盆有4朵花，第二盆有4朵花，第三盆有3朵花，一共有幾朵？

」「大樹上飛走4只鳥到其他窩裡，還剩2隻鳥，大樹上原來有幾隻鳥？」等有價值的問題，激發了解決問題，了解知識的慾望。

3、解決問題

⑴、動手操作，在探索中獲得新知。

小學生都富有好奇心，教學中，放手讓學生自己動手操作，促使手腦並用，從探索中獲得新知。例如在教學兩位數的進製加法時，為了讓學生加深體驗，安排了兩次活動。一，擺一擺，說一說。

學生算出24+6等於多少。二，讓學生從滿十根捆成一捆的操作中體會滿十要進一的算理。

教學例項證明：讓學生在實踐中體驗，在觀察中發現，有利於培養學生的探索精神，提高學生自己去獲取知識的能力。

②通過猜想，培養估算能力

讓學生根據已有的知識經驗和方法，對數學問題大膽猜想，尋找規律，這是探索學習活動的途徑之一。例如25+6等於幾十多？讓學生通過猜想，合理驗證，解決問題，培養估算能力。

又如猜一猜老師手上的數。學生通過猜想，不斷探索，增強數感。

教師方面的困惑

1、教師轉變了教學觀念，變「灌輸式」、「一問一答式」為「啟發式」。能在引導上下功夫，重視了基本功訓練和自學**能力的培養。教師的課堂教學發生了根本性的改變。

2、課堂上反應出骨幹教師對學生自主、合作、**學習方式的策略的把握比較自如，但有些教師有運用的意識，但效果不太理想，說明學生自主、合作、**學習方式的理念與策略要變為教師的自覺行為，還要有相應的培訓措施。

學生方面的困惑：

大班教學給實驗工作帶來了諸多不便。教室裡60多人，人頭擠擠，不便於組織合作學習；不便教師關注全體學生的學習情況；不便因材施教，關注學生個性發展；也不便進行適當的個體輔導。