通過對教學常規的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區教學常規實施細則會事半功倍。
我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。
我通過查閱教育教學文獻資料，了解到有效的教學係指教師通過一系列的變數促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼於教學目標的取得。也有學者認為，有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學；有效的教學就是能夠激發學生學習慾望，促進學生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學習態度的教學與學習。
還有學者認為，有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。從本質上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是教師必須明確促進什麼樣的學習；其二是教師必須安排和提供給學生獲得這種學習的學習經驗。
不難看出，著眼於目標的定義，重點強調的是預期的教學目標的達成。
教學之效，結果表現為質量。質量來自**？來自日積月累的功效。
這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學而言，來自於每一節課，以及相關的課前深入研讀教材以至有效備課、課後根據學情差異有效布置和批改作業、培優補差輔導、科學訓練考試、深入教學反思和習慣總結提公升……。
認真推敲起來，從一定義以上說，實現教學有效、高效，就是抓好抓實教學常規。說到教學常規，大家都有話可說。但是，說起來常常不外乎這樣一些話語：
備課，三次備課兩次飛躍；上課，方式轉變師生互動；作業，減輕負擔；輔導，有的放矢；訓練，講究科學；反思，教後筆記；總結，撰寫**……。這些，都沒錯。
但是細加研究，又感覺不是那麼回事。備課，飛躍不易；上課，互動艱難；作業，負擔難減；輔導，亂矢穿空；訓練，機械重複；反思，鮮花朵朵而已；總結，**拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學的每乙個常規環節做到精細。
優化課堂教學結構，改進教學方法，提高課堂教學的有效性,是每乙個教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流於形式，這樣不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務也難以完成。我下面結合實際，談談自己的幾點想法。
一、尊重教學條件與教學內容的實際
開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發。課堂上，我們在選用各種教學**時，應遵循「簡單、實際、經濟、易操作」這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學生的實際情況
在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態。學生的學習狀態有時並未達到教師的期望，學過的東西學生並沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。
學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放鬆一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另乙個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態，及時調整教學方案。
按照學生的實際狀態教學，取得了一定的效果。
三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。
課堂教學中，教師要善於通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙於配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課並不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是乙個具有內在聯絡的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發展。無論教師採用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現教學目標服務，這樣才能有助於知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。
總而言之，「課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。」 讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行並富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從「表裡不一」走向「表裡合一」，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。
有效，是教育工作者永無止境的追求。
有效的方法多樣，途徑多條，關鍵是——
施教者要有堅持不懈的努力態度，要有永無止境的追求精神。
管理者要有科學的評價方法，要有寬容的態度激勵的機制。
引領者要有深入獨到的研究，平等的態度，發揮有效促進作用。
在今後的工作中，我將積極吸收其他教師的先進經驗，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。
學習《課堂教學》心得體會
新課程改革如春風吹拂教壇聖地，它給教師們帶來了新的教學理念；給課堂帶來了新的活力；給孩子們帶來了新的學習方式。這次學習了《課堂教學》，它讓我對新課程有了更全面更清楚的認識，它為我今後的教學指明了方向。
《課堂教學》讓我知道了一堂優質課所具備的特徵，那就是深刻、獨到、廣博、啟發、機智、絕招。深刻要求教師看懂、看穿、看透教材，從而挖掘出教材的精髓內涵。獨到要求教師對教材有真知灼見，能夠於平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。
廣博要求教師要有五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里的淵博的知識。啟發要求教師善於激疑布惑，誘導學生向著未知領域探幽發微。機智要求教師面對偶然性問題和意外的情況，總能靈感閃現，奇思妙策在瞬間啟用，機動靈活地實施臨場應變。
絕招，要求教師身懷絕技，能根據課文的敘述，在黑板上信手揮來，畫出栩栩如生的圖畫，再現課文優美意境，令學生十分驚嘆，或者教師有一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書，使學生羨慕不已。面對一堂優質課的要求，我反思的自己平時的教學，相差甚遠。在以後的教學中，上課前我要吃透教材，上課時旁徵博引、循循善誘，平時多看教學教學方面的書，爭取把每一堂課上成自己最滿意的課。
《課堂教學》闡述了課堂的預設與生成的關係，預設是教師精心設計教案，它讓教師順利完成教學任務。而學生是有個性的生命，他們有自己的思維，有自己生活經驗，在課堂上會生成一些沒想到的問題。如何把握預設與生成的關係呢？
我們教師不僅要對教材和教參作深入細緻的研讀，而且需要自覺地廣泛涉獵有關的知識，像海綿吸水一樣吸取有用的資訊，增加一些可以稱為「背景」的東西，並把這些東西進行內化，變成對教學有用的東西，這樣在教學中才能調空引領生成問題。
《課堂教學》用生動貼切的比喻詳細詮釋了課程標準的核心三維目標，它把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀課堂教學的三維目標比喻成立方體的長、寬、高，這三者是同一問題的不同方面，具有內在的統一性，統一指向人的發展。在過去的教學中我們只是老師講學生聽，老師抄學生背。這種只重視知識與技能的機械教育只是把知識硬塞給學生，課堂上忽視了學生的學習過程，忽視了學生的情感態度與創新能力，忽視了學生是有生命的個體。
《課堂教學》明確指出課堂教學中要以知識與技能為基礎，注重學生自主學習過程，在學習中讓他們掌握學習自主、合作、**的方法，現在教他們是為了將來的不教，在課堂上還要關注學生的情感，他們是喜歡學習還是討厭，如果課堂中以「一切為了學生」為本位來教學，學生才能在課堂中表現為內心的澄明與視界的敞亮。
「德國一位學者有過一句精闢的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下嚥。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳餚時，將15克鹽全部吸收了。
情境之於知識，猶如湯之於鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。」《課堂教學》中這個比喻給我感觸很深。
情境教學，就是在教學中創設一定的情境，把學生帶入到文字中，讓學生與文字進行直接的對話。在教學中我們教師須用情感激發學生的學習心向，這是有意義學習的情感前提。正如有的學者所指出的，從血管裡流出來的是血，從山泉裡流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學裡，湧騰出來的是一股股極大的感染力。
它可以使學生產生同樣的或與之相聯絡的情感。它可以使學生產生同樣的或與之相聯絡的情感。在以後的教學中，我們要一臉陽光地走進教室，讓學生們的心情舒展、輕鬆；我們在課堂上要以熱情的語氣肯定學生，以讚賞的眼光激勵學生，這樣他們的心裡會充滿幸福與喜悅，表現得很興奮，帶著濃厚的興趣去學習，何愁學不好。
《課堂教學》讓我受益匪淺，它讓我知道課前要深挖教材，吃透教材；課堂上把握預設與生成的關係，注重學生的學習過程及情感態度；教學時創設教學情景，創設民主、和諧、平等、自由、互動的學習氛圍；課後努力學習，提高自身的業務能力。總之，學習了《課堂教學》，我的教學理念發生變化，教學方式發生變化，教學效果發生
學習有效課堂教學的心得體會
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。
"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。
這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對於我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以後工作的方向，在此談談自己的體會。
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決於課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的程序與發展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發展的情感、態度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發展。
因此，要把知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者有機地整合於教學之中，這正是促進學生全面發展的真正內涵。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
現行教材經過多次改革其知識內容系統、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果，所以我們經常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創造性地使用教材。教師要創造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。
而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。
第三，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、**的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。
因此，教師在課堂教學中的每乙個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
課堂教學心得體會
這段時間我通過學習 有效教學 深有感觸。課堂教學是乙個雙邊活動過程，應營造乙個寬鬆和諧 興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有乙個和諧課堂步驟，形成乙個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在於情，以情激境，以...
課堂教學心得體會
丁塘中心小學楊琴 語文既是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什麼，現將本人在教學中的幾點體會總結 一 設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必...
課堂教學心得體會
常忠斐 課堂練習在數學教學中的重要性 數學教學是整個學校教育的重要組成部分，而課堂練習又好似數學教學的核心，是提高學生素質的主渠道。新的時期給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，這就給教師提出了乙個新目標 如何在45分鐘增效益，提質量？我認為就...