徐玲娟「教學技能是表現在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創造性的高階技能，是教師專業素養的外化形式。「人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上採用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。」這是我學習的一本關於課堂教學藝術書籍中的一段話。
現在我簡單的從以下幾個方面的內容進行深刻的體會。
因學而教——匯入新課：匯入新課程的技能是教師在課堂教學中採用各種教學**和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯絡的一類教學行為方式。課堂教學的匯入，猶如樂曲的「引子」，戲劇的「序幕」，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的匯入，能觸動學生心弦；使學生產生「欲罷不能」的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。
講授：講授是教師以語言為載體，向學生傳輸知識的資訊、表達思想感情、啟迪學生心智，講授必須運用語言，但這只是講授的乙個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習者已有的知識經驗發生相互作用。言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導學生質疑發問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識。
由此，我聯想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調，「好」、「不錯」等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對於學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。
在課堂教學中，面對乙個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。要及時把握和利用課堂動態生成因素，用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造乙個愉悅、寬鬆的學習氣氛，就能給學生創造出乙個認識自我、建立自信的空間。
課堂教學技能競賽心得體會
張有敏感謝領導給我的這次學習的機會，我有幸參加了5月12日縣教育組織的課堂教學技能競賽，雖然沒有機會到州裡比賽，但得到了巨大的收穫和思考。通過這一次競賽，學到了許多相關的理論知識，對自己平時的課堂教學技能作了簡單的總結與反思，對提高自己的課堂教學技能也有了一定的體會。在以後的課堂教學工作中要盡量做到...
課堂教學技能學習心得體會
一 恰當運用 可以誘發學生學習興趣。愛因斯坦說過 興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，強烈的求知慾望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師 傳道 授業 解惑 憑藉一本教材 一本教學參考書 一支粉筆 一張嘴，傳授給學生。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生便對語文課產生厭倦情緒。多 的出現...
課堂教學心得體會
這段時間我通過學習 有效教學 深有感觸。課堂教學是乙個雙邊活動過程，應營造乙個寬鬆和諧 興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有乙個和諧課堂步驟，形成乙個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在於情，以情激境，以...