踐行高效課堂
首先感謝教育局舉辦這次活動，讓我們有個學習的極好的機會，通過觀摩學習，看專家，優秀教師是怎樣上課的，並與自己的課認真地比較分析，看人家重點難點如何突破，板書如何設計，教學手段和教學**如何運用，課堂氣氛如何活躍。
教師在每乙個板塊的處理中，都體現了「以學為主，先學後教」的教學思想。傳統的數學課，通常以教師點撥為主，再配以大容量題型的強化訓練，這在一定程度上抑制了學生的主動性、創造性及學習熱情。本節課，教師放手力度大，創設了寬鬆的學習環境，每乙個板塊先是學生自學，然後利用同桌或六人互助小組進行適當交流，取長補短，而後是班級交流，在交流的過程中利用學生的認知限度，展示問題，交流問題，從而解決問題，。
充分發揮了學生的主體作用，模糊「教」與「學」的界限，寓「教」與「學」為一體，整個教學過程隨著學生思維不斷展開，通過小組討論，發表自己的見解，解決乙個又乙個的問題，使每個學生的潛能得到充分地挖掘，在對新知的**中，通過學生自主分析、合作**，學生的思維開發性較大，解題的思路較寬，思維活躍，這樣既促進了個性發展，又兼顧了全面，使每個學生都能積極參與整個教學過程
我們實驗三小三,四,五年級從上個學期就實行高效課堂教學,整個學期我們都是在探索與實踐中前進,有收穫也有困惑.
一：高效課堂的基本單元---學習小組
學習小組是高效課堂的基本教學單元，是高效課堂的有效載體。小組建設的好壞，直接影響到課堂效率。小組學習很好地體現了新課改的核心—自主、合作、**；學習小組的建設是打造高效課堂的靈魂，小組學習決定成敗；小組合作學習真正實現了學生的自主管理、自主學習、自我教育。
（一）、學習小組建設
1、關於學習小組長
a、定位： 助手、學習領袖、學習英雄。
b、要求 :①態度積極、率先垂範。②學習習慣好、學習能力強。 ③樂於助人、負責任。④組織、管理能力強. ⑤集體榮譽感強。
c、職責:①組織好每節課的自主、合作學習。②負責小組作業收交。
③幫助b、c層，實現 「兵教兵」。④檢查《成長日記》的落實。 ⑤監督各項班規的遵守情況。
⑥記錄好每天《積分記錄》。
2、建組原則組內異質，組間同質
a、科學劃分，八人一組，學習成績均衡，分為aaaa、bb、cc三層，便於各小組公平競爭 。
b、合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。
c、都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗。
3、分工承擔一定角色，擔負一定責任
a、每小組設常務組長、常務副組長、學科組長（語文和數學各一人）。
b、常務組長抓學習，常務副組長抓常規，分工合作。
c、學科組長每學科一名，具體負責本學科的各項學習工作，用以調動、激發每個學生的積極性。
（二）：學習小組的管理
1、評價評價是**
a、學科班長負責課堂評價，值周班長評選每週優秀學習小組、星級學習小組。
b、每週一次「展示之星」 「點評之星」 「質疑之星」和「助人之星」 評選活動。
c、評價內容多種多樣：作業、檢測、每日常規等也進行小組**式評價。
d、獎勵方式多種多樣：流動紅旗，最佳小組，最佳位置等。
2：培訓培訓是最好的管理
a、培訓學生高質量的預習能力：預習深入是課上高效的前提。
①學會思考，不懂得用紅筆劃出，課堂上重點突破。
②以乙個小組為單位組織預習，組長發揮領袖作用。
b、培訓學生定計畫的習慣：定計畫是合理分配自主時間、提高效率的保證。有
①用好《成長日記》，計畫好每天的自由支配時間。
②先鞏固後預習，先複習後作業。
c、培訓學生強烈的目標意識、效率意識：學生的強烈目標意識、效率意識是「高效課堂」實現的根本。
①目標意識：a層要有拓展，目標達成120%，b層目標達成100%，c層目標達成超過80%，全力以赴投入學習，不浪費一分鐘。
②效率意識：在各個環節中，清晰認識自我，有明確的目標追求，確保當堂內容當堂解決。
③反覆培訓：九十九次重複形成乙個習慣。
d、培訓展示點評能力： 「高效課堂」的核心環節。
展示： ①口頭展示聲音洪亮，脫稿；書面展示認真規範，書寫量多的概括要點。
②多用書面展示，書面展示人盡量多。
③迅速到「聚焦處」，積極、有序。
④非展示的同學要學會傾聽，整理答案，準備點評、補充點評、質疑。
點評： ①點評要規範：聲音洪亮，「講」 不是「背」 ；面向同學，微笑點評；注意點評過渡語言。
②點評要講究方法：先點評書寫、規範；再點評對錯，應該怎麼做；最後總結規律方法。
③點評要講究效率：在短時間內點評完畢，言簡意賅；遇到不明白的問題應大方的讓出，不要浪費時間。
④其他同學要注意傾聽、整理、完善答案，並大膽質疑。
e、培訓學生的表達能力：消滅語病
①每節課對每個展示者反覆糾正和強調。②星期一值周班長班會制度。
③星期一「展示之星」、「點評之星」演講制度。
二：高效課堂的路徑---導學案
（一）：導學案的形式：
使用說明與學法指導、學習目標、自主學習、合作**,檢測與拓展共五部分。
（二）導學案的編寫
導學案的編寫必須按程式以保證質量。其編寫環節通常為：主備人提前備課→學科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包科領導把關簽字→印刷、學生使用→電子稿上傳、資源共享。
（一）導學案的形式
1：使用說明與學法指導
①使用說明:明確課前自學的內容，自學所用的時間（約15分鐘），a、b、c三層學生分別要完成的題目及使用要求。
②學法指導:對自主學習的方法給予指導和幫助，如何自學，何時完成導學案。
2：學習目標
①學習目標要按新課程三維目標準確設定。
②板書學習目標，體現知識、能力、過程方法、情感態度三位一體。
③老師對目標的解析要具體，有啟發性，能引起學生注意。
④整節課都圍繞目標達成展開。
⑤既要重視既定目標的達成，又要注重生成目標的生成和挖掘，這些都取決於老師的判斷、理解和技巧。
3：自主學習:「自學指導」指導的是方法、思路，在自學過程中掌握一種能力。
將基礎知識設計成問題導學形式，引導學生梳理、理解；課本難度較大的地方要分解、細化，大問題分解成小問題，便於學生自學。
4：合作**.合作**內容的設計原則：
題目設定注重能力培養，純知識性題目不設計，在課本上能直接找出答案的題目少設計，不需要討論的題目不設計，克服多而雜的問題；多設計與生活有關的問題，多聯絡生活實際。
5：清理過關，當堂檢測,完成導學案中的《當堂檢測》教師隨機使用恰當內容進行檢測。
三：高效課堂的教學流程
1：讀書自學，自主**（課前/開始環節）
用導學案提出明確的預習要求，學生不僅要完成相關練習，還要標註好問題、疑難點。
2：完成學案，訓練應用
①（按要求導學案必須先批閱後上課）教師必須檢查學生完成情況，組內查自主學習班等。
②（教師點評導學案的集中問題）學生再次預習，完成學案。
3：分組合作，討論釋疑
①組內同層討論，明確討論內容、時間、要求和達到的目標，學科小組長安排任務，分工明確，搞好管理不能假討論；然後異層解釋，實現「兵教兵」、「兵練兵」、「兵帶兵」、「兵強兵」。
②就導學案中的操練內容，同層或異層操練，提公升能力。
③根據要求，形成展示材料或給表演人建議。
④教師一邊關注討論和操練情況，一邊明確小組展示內容和展示人、組內點評（答疑）人、異組點評人
4：展示點評，總結昇華
①小組展示：一般由c層、b層展示，由a層負責點評或拓展；方式可口頭、可書面，書面展示的人盡量要多；展示要脫稿；變一一展示為重點展示、分類展示；要求非展示同學要學會傾聽，學會整理，有事可做（教師注意把握展示內容，容易耗時）。
②組內點評，異組點評或質疑。
③教師悉心關注，隨時準備提新知，釋新題，用質疑來引出自己想講內容。
④教師對小組**、展示、點評進行總結，昇華為新的知識，同時為課堂表現量化打分（也可由學生完成）。
5：清理過關，當堂檢測: ①完成導學案中的《當堂檢測》。 ②教師隨機使用恰當內容進行檢測。
高效課堂教學心得體會
吳昌水教師對有效教學的追求是無止境的！相對來說，有效教學是對教學的基本要求。你上一節課，總應該讓學生有點收穫，這是乙個最基本的要求。優質教學一定的高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學習之後，我對高效課堂教學又有了新的認識，下面是...
高效課堂教學心得體會
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優質高效課堂教學心得體會
富水鎮中心小學馬風琴 在近期的學習中，使我對高效課堂有了乙個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。一 我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率 高質量地完成教學任務 促進學生獲...