隨著課改的不斷深入，課堂教學要「活」，要「動」，傳統的課堂秩序和管理也應注入新的內涵和形態。教師在課堂上尤其要注重教學策略。為了提高自身的教育教學水平，我認真學習了《課堂教學技巧》一書，很有啟發。
作者肯尼斯.莫爾（ken***h d.moore）是美國新墨西哥東部大學教育和技術學院的主任，同時也是俄克拉荷馬州教師教育者協會的主席，致力於教育改革和正確性評價等領域已經有25年，他結合自身實踐經驗和研究成果，發表了大量科教**，他是美國學校教育改革和教師教育的先驅者。
以前也看過有關課堂教學的一些文章，往往都泛泛而談，非常的空洞，而這本書所呈現的正是作者將教學理念轉化為課堂中具體可操作的實踐技巧的過程。他將課堂教學技巧分為教學之前的技巧、教學之中的技巧和教學之後的技巧。按照這個結構分為四個部分：
計畫教學、教學實施、教學評估以及教學工具。第一部分關注的是教學前的備課環節，詳細介紹了如何理解教學過程，怎樣根據學生差異制訂教學計畫，如何建立支援性的課堂氛圍，以及如何撰寫教學目標等等。他把課程分為顯性課程、隱性課程、整合課程、課外活動等幾個部分，非常細緻的進行了講解，其中介紹了一般教學策略和舉了詳細特例所採用的特殊教學策略，幾乎把所有的課堂型別中運用到的教學策略都涵蓋到了，讓我受益良多。
第二部分關注的是教學實施過程中的技巧。強調的是課堂上教師與學生交流溝通的技巧、強化與鞏固的技巧、課堂提問的技巧和課堂管理的技巧。第三部分關注的是教學評價的技巧，幫助教師通過系統觀察等方式有效評估學習效果。
第四部分則梳理了使用教學工具的技巧，解析了教師應掌握的教學媒介工具及在課堂上的實際應用。
通過讀《課堂教學技藝》一書，我從以下幾個方面來談談我的體會。
第一、不斷學習先進的教育理念，錘煉紮實的專業功底，涉略廣泛的知識領域。這就要求：首先，我們對所教學科的專業知識必須爛熟於心，能做到信手拈來。同時，在課堂這個教育的主陣地上，我們不僅是
知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；因此，我們要具有先進的教育理念和手段，在傳授知識的同時，還要善於抓住學生的心，引導他們走正確的道路。
第二、堅持有個性的、創造性的備課。備課，是教師最基礎的專業修養，是一項創造性的勞動，是課堂教學的前奏。備好課，並不在於你有寫多長、多詳細的教案，而在於你對本節課的思考有多深。
備課包括：備自己—設計好適合自己教學風格的方案；備學生—研究學生群體特徵和個體差異，因材施教；備教材—根據教材內容設計教學目標，教學容量及教學過程等；備教法—教學有法，教無定法，貴在得法，在充分把握學生情況和分析教材內容的基礎上選擇本節課合適的教學方法。真正意義上的、個性化備課的設計方式可謂變化無窮，但只要我們肯動腦
筋，多思考、多鑽研，就能不被教材所束縛，不被教參所左右，從而備出有創造性的課。
第三、擁有年輕的教學心態和燃燒的上課激情，營造令人愉快的課堂氛圍。有位教育專家在一所中學做了一次問卷調查，其中有乙個問題：最想對老師說的話是什麼？
讓人感到驚訝的是，班上絕大多數學生的答案極為相似：希望老師不要板著臉孔說話，不要重複與羅嗦。兩句普普通通的話，卻擊中了課堂教學的要害。
如果在課堂上，老師一直板著面孔講授枯燥的知識點、傳授空洞乏味的道理，這樣陰沉、單調、沉悶的氣氛，將降低學生的學習效率，使學生產生厭學的情緒。怎樣才能使學生願意學習，怎樣使他們在學習一門學科時引起愉快的感覺？首先是教師要對學科要有熱愛的態度，這種熱愛會傳導給學生，教師上課時的激情，不僅能調動學生的學習熱情，同時，也能使學生從教師那充滿激情的話語中，體味出他們對自己所教學科的熱愛，對教育事業的熱愛，對學生的熱愛。
浸潤在這種氛圍裡，學生就也能擁有學習的激情。我們的學生希望自己的教師不僅是乙個長者，更是乙個智者，有寬闊的視野，有年輕的心態，課堂上富有激情，煥發的是誘人的青春活力，師
生才能和睦相處，親密無間。
第四、靈活處理教學計畫。教師上課應該根據情況時時改變自己的教學計畫。因為學生的思路是我們事先無法完全估計到的。
我們以為學生會朝著這個方向想，可是他們卻想到了另乙個方向。在這樣的時候還按著原來的計畫講課，那就是無的放矢了。如果要引導學生思考，那就不能死搬教案。
教師只能跟著在學生後面走，不斷地告訴他怎麼樣才能走向正確的方向。如果他走的道路有點偏離既定的軌道，也不要緊，只要能通過教師及時的引導達到教學目的就行了。只有讓學生在思維的
天地裡養成了縱橫賓士的習慣，他們的創新思維能力才會得到發揮和培養。真的好課，是不拘一格不執一端的，是行雲流水，任其自然。
第五、機智解決臨時狀況。意外事件在日常課堂教學中隨時都可能發生，比如有學生違反課堂紀律，比如外界環境對課堂的干擾等等。對臨時發生的意外事件的處理，能夠真實地反映教師的課堂駕馭能力、靈活處理問題的能力。
有時候課堂上的一些意外事件，如果進行當堂處理，既會影響上課時間，又不一定能查得水落石出；如果不予理睬又會損害教師的威信，甚至會讓事態進一步發展。在這種情況下，教師可採用幽默的語言進行化解。當影響不大的意外事件發生時，教師並不要中斷教學活動，而是用含蓄、簡潔的方法悄悄提醒當事人，以達到消除影響教學的不利因素，使教學活動按計畫進行。
當然，教師採取寬容的態度，既不是軟弱，也不是無原則的遷就，更不是對學生不良行為的預設，而寬容能促使學生自我教育，使學生從心靈深處反省，使學生體會到教
師的愛心與良苦用心，從而收到良好的教育效果。為了能達到這一目標，結合這本書我給自己提了三個要求：
一、 做好充分的課前準備工作。
首先就是對課標和教材應該有全面而透徹的理解，並且還應該對所教的學生情況進行了解和分析，準備充分的教學資源，要有優化的教學設計，最後就是身心狀態一定要調整好。
二、 靈活有效的把握課堂組織
這就需要不斷的提高自身教學組織的能力，通過向其他優秀教師虛心請教，閱讀教育書籍等方式不斷累積和豐富組織教學的經驗和技能水平。
三、培養學生良好的學習習慣
俗話說「活到老，學到老」。乙個好的學習習慣可以說是讓人受益終生，所以在平時的教學過程中，尤其要培養學生養成傾聽的習慣，勤於思考的習慣以及在學習中認真觀察，經常開展合作學習的習慣等。
《課堂教學技巧》告訴了我們處理細節的很多方法，我會在將來的教學生涯中，經常複習、應用、回憶自己曾經學過的各種技巧，把握好教師生涯中的每乙個課堂！課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。如何提高我們的課堂教學，絕非三言兩語就能說的清楚，需要我們在長期的教學實踐中去提高。
有位教育家說過「每個優秀的教師，就是乙個藝術家。他從事於教學，猶如琴師一樣。他和緩地觸動人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之」。
讓我們捧著一顆火熱的心走進課堂，做一名琴師，去撥動學生的心弦，彈奏出動人的樂曲吧！
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