精選范文:小組合作個人學習之感想(共2篇)生命化教學模式將小組合作學習推到了課堂教學模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上，小組討論等合作方式也被經常運用，但生命化教學模式更加注重小組合作學習對每一位學生學習的實效性，並且「由外及內」地強化了很多內容來幫助達成這種實效性，如：學生的學習習慣、傾聽的習慣、小組分工和職責以及互相評價等等。
對我而言，我很清楚真正的小組合作學習對學生學習巨大的促進作用，也很嚮往小組合作學習提出的這種很理想化的學生學習的境界，但在實踐過程中我們大多數人還只是本著模仿的態度開展工作。在形式上我們將學生分成了學習小組，合圍而坐，利用小組合作學習的方式來體現學生的主體性。原本以為一帆風順的學習卻遇到了重重困難，使我們不得不放慢腳步，蹣跚而行，問題就在於小組合作之「外」的這些環節沒有跟上。
我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位，而忽略學生學習習慣和態度等的養成，則應屬於捨本逐末，我們前進路上的困難尚未掃除，行進起來怎能暢通？從實際的小組合作模式實踐過程中看，目前學生在習慣和態度方面主要存在以下問題：學生的思想自私、狹隘，大多數同學只顧自己好壞，不計他人得失，一旦與同學發生矛盾，會將責任一古腦的推向別人，把自己擇得一乾二淨，沒有集體意識和責任感，這種思想意識下怎能落實「合作」呢？
其次，學生的學習狀態不好，即使在原來的教學方式之下，不少學生都很難集中精力投入學習，思想游離者不在少數，這樣的狀態下再結成小組，可以想象會是什麼樣的結果，似乎倒是為學生創造了乙個更好的「玩耍交流」空間；再次，學生學習過於被動，學習能力不強。以往的教學更多的是教師的灌輸，學生死記硬背已成習慣，不能夠進行性主動的思考，坐等其成的學生大有人在。此外，學生作業完成情況不好，總要用教師去催收，如此習慣下學生的預習能否完成則成疑問。
還有許多問題，如學生傾聽、交流能力不足，合作意識不強等等，都制約著小組合作學習的有效開展。我個人認為，在實行小組合作學習模式的道路上，需要每一位教師更多地「扶一把」學生，我們每一位教師都應該先去幫助各小組明確組內分工和相應職責，逐步形成學習習慣，讓孩子們能夠逐步的學會自主學習，學會互相交流溝通，形成責任意識和集體榮譽感，完善評價機制，把「外圍」的工作做到位了，然後再一點一點地放開手，力求工作得到實質性開展，小組合作的學習既然就是水到渠成了。而學校推行的「生命化課堂星級評價」正好為我們教師在促進學生學習習慣和態度等方面的落實提供了乙個很好的平台，在這個平台上教師能夠有針對性的對學生在學習中的各個環節的習慣和態度進行評價。
這樣，不僅可以培養學生良好的學習習慣，提高學生的自主學習、合作學習的能力，培養學生良好學風，更為教師在小組合作學習中的角色和目標提供了具體的實踐指引，讓老師們在實踐中能夠更加明確自己應該做什麼。儘管新的教學模式一開始總是讓人充滿困惑，但我相信「辦法總比困難多」。只要我們在教學中能堅持做乙個有心人，在探索過程中時刻學習、總結和反思，我們每個人都會成為「專家」！
[小組合作個人學習之感想(共2篇)]篇一：個人小組合作學習管理的心得體會
2013-2014學年上學期
英語小組自主合作學習課堂模式體會
本學期我積極響應學校的課改號召，認真貫徹小組合作學習課堂模式，在課改的路上感受頗多，下面我就如何進行英語小組合作學習談一下我自己的做法和困惑。
一】我的小組合作學習教學模式具體措施：
一、 小組合作學習的具體實施過程：
小組合作個人學習之感想(共2篇1）合理分組。開學初我計畫根據學生的英語基礎、學習習慣、學習目標等差異進行分組，或按照班主任老師的分組安排，了解各小組學生的英語學習情況，確定本組的組長，定期互換，保證每個學生的積極參與性。然後再根據小組成員的成績情況指定每個小組的1、2、3、4號學生，1原則是1號2號學生英語成績較好；3號4號英語基礎較薄弱。
2) 明確小組長的職責：監督組員上課聽講情況、聽寫情況和作業完成情況，並且記錄每個組員的得分。
3) 討論制定評價制度：對學生的英語學習過程實行量化評價。具體是：
上課講不認真者一次扣1分；家庭作業不完成或應付作業者一次扣1分；聽寫滿分或者聽寫進步滿十分者一次加2分; 每堂課上小組任務完成優勝者一次加2分。每週累計各小組得分，週末評選出「優勝小組」和「反思小組」，並且通過累計積分每個學期評選三個明星小組。優勝小組組員可以免除兩周的週末作業，反思小組成員附加兩周的週末作業。
期末獲得明星小組發給榮譽證書並加以物質獎勵。
二、課堂「小組合作學習」活動的體現
1) 在課堂自學環節，我讓學生在初步感受新材料的基礎上，開始進行任務的討論交流。討論交流一般以小組形式開展。在課堂中，各小組成員就自學情況向其他人匯報，提出自學碰到的問題，小組長記錄後向全班提出。
最後，各組就提出的問題進行討論，並交流任務準備情況。乙個學期證明，大部分學生可以自我解決自覺問題，但要注意作為教師也要注意發揮主導作用，積極巡視、參與，並對學生無法解決的困難設法引導，通過教師啟動，學生自學討論交流，學生一般就可以進行任務的匯報總結了。
2) 在解決基本問題後，我就組織學生進行匯報總結，一般仍以小組為單位。各小組根據自學階段教師設定的階梯型任務鏈，從易到難，從簡到繁，從小到大，從分散到綜合，逐一匯報，教師及時給予指導和總結。課堂上，我採用積
分制小組競賽的形式，課堂很熱鬧。各組學生完成任務的質量往往讓我大吃一驚，自學能力強而且其創造力更加豐富多彩。
3) 在匯報總結後，我會要按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價。練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測任務完成質量的有效手段。但要注意作為教師應及時地設計好適量、多層次、靈活多樣的練習題。
習題的完成也可作為一種任務進行，可在學生自練完成的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，同時教師可講解關鍵點、重要點。這樣，任務進行有了良性迴圈，從另乙個角度鞏固了任務進行的效果。
二】小組合作學習所帶來的好處
乙個學期的探索和實踐明顯地體會到，小組合作學習的確在現在教學中起著很重要的作用，有很顯著的成果。
1）小組合作學習體現了學生的主體地位。小組合作學習要求學生向別人提問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學生學以致用的機會，還可以增強他們對學習的愛好，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴充套件他們的視野，促進思維的發展。
2）小組合作學習有利於提高學習效率。在合作學習過程中，強調小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，並且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。
小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。
3）小組合作學習有利於培養學生的自學能力。合作學習把學生由旁觀者變為參與者。它要求那些已經掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。
小組合作感想
經過兩個多月的小組學習，曦光小組真的獲益良多。兩個多月的時間，說長不長，說短也不短。在這個課程之前，原來以為，學習科學與技術又將是乙個很無聊很悶的，每天都在課室裡聽著老師講課，講台上老師有老師講，講台下大家各顧各的。到期末考試之前的一段時間都在匆忙的背誦書本知識的乙個科目。可是，經過這兩個月的學習。...
有關小組合作學習的感想
2009 11 15 22 05 20 我國新課程改革要求 改變課程實施過於強調接受學習，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於 勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。小組合作學習，正是順應時代的要求，被廣大教師樂於採用的一種全新而有效的學習方式。但長期以...
小組合作學習心得感想
小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。自從我校申報這個研究課題之後，老師們就努力的進行 不斷總結經驗，課堂教學中教師一定要把握時機，當好 導演 讓學生當好 演員 同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。新課程標準 指出 動手實踐 自主探索與...