楊樹林鄉中心校叢淑麗
尖子生對班級形成濃重的學習風氣、對學生探索良好的學習方法有著潛在的作用，對尖子生，我們總是力求讓他們發揮榜樣作用的同時，再發揮輻射作用。其中座位問題也值得研究。最初我將尖子生分散，安排後進學生同桌，後來覺得弊大於利。
現在基本上水平相近的學生同桌，前後座盡量安排相對後進的學生；個別尖子生雖和水平略差的同學同桌，但前後座盡量另有尖子生。這樣或許尖子生更能互相激勵和借鑑；對後進學生來講，平日學習不會過於焦慮，同時不影響他們課下請教問題。自然界中有這樣一種現象：
當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。這就是「共生效應」。如何更有效地發揮班級的「共生效應」，值得重視。
培養學生的自主學習意識，就是通過學生的主觀努力，創造並科學安排自主學習時間，讓學生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，取得成就感。成就感越大，自主學習的意識就越強，二者相輔相成。尖子學生有較強的創新精神和實踐能力，有其獨有的的學習特點和思維特質，他們的學習應遵循「不憤不啟，不悱不發」和思維「最近發展區」的認識規律，所以，我們的教學應盡可能還學生主體地位，創設寬鬆的學習環境。
我認為尖子學生的學習上的自我完善意識和自主學習時間這兩個問題很重要，我經常引導尖子生注意的問題一般就是：你覺得哪些科目相對還比較薄弱，存在什麼問題，你準備怎樣操作，你每天完成作業之後有多少自主學習的時間，自主時間都做些什麼，等等。有的學生告訴我沒什麼自主學習時間，一般就是完成作業，我認為他主觀上還缺乏尖子生的身份認同，缺乏自主發展的意識。
我就問他：「你這樣層次的人如果只能完成作業，那你和中等學習水平的人還有什麼區別？學習過程中的自主和優化又從何說起？
」自主學習，我對尖子生講，也對全班講。對全班講更能促進尖子生。如果大家都認為自主時間和自主意識很重要，尖子生就會更認同，更重視。
而在幫助尖子生創設寬鬆學習環境方面，我個人覺得我本人，在時間安排、作業安排、課下指導等多個方面，還存在著認識不足、無暇顧及、力不從心等一些問題。希望大家多做**，提供幫助
在學習方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，以前我認為某些偏科幾乎是不能扭轉的，近年我認為是可以實現的，或者是少是完全值得去努力嘗試的。我讓他們認識真正尖子生或者是優秀學生在各個科目上應有的學習水平和方法，勉勵和指導他們注意均衡發展，取得了效果。
我認為對待他們的薄弱學科，關鍵是轉變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說並不是很困難的一件事情，可以多和老師交流並從中得到指導。只要思想問題解決了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。
尖子生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導並遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學習成績優異，但不能「一俊遮百醜」，我覺得有必要加強對尖子生的情商的培養，針對性地解決他們突出的問題。
讓尖子生懂得約束自己，才會管理好自己並保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。鑑於許多相關的經驗和教訓，我逐漸認識到，對尖子生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，並在行動上予以及時、具體的指導和要求。以理服人，取得家長的配合，教育效果非常令人滿意。
當然，對尖子生，也不能完全用一種模式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導，著眼於效果。
後進學生會有很大思想壓力，尖子生也會，而且更可能產生消極影響。品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和讚美，但他們往往缺少宣洩的機會和環境，心裡有了「疙瘩」，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。時間一長，心理上就出現問題，反而影響學習。
我覺得老師在學習上應該對尖子生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。
1、讓目標相對明確。高爾基說過：「乙個人努力的目標越高，他的才能就發展的越快」。但是太具體、太高遠的的目標會給學生過大的壓力，也未必符合學生的實際能力，但是沒有目標往往又缺乏動力，
我力圖謹慎地幫學生確立相對明確的目標。
根據學生入學時的檔案，根據學生面對新的學習環境的心理特點，根據學生第一次考試的成績，等等，通過個別談話、班級教育，不斷給學生暗示和明示，激發尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素。
2、幫助尖子生具備抗挫折能力。相比學困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如學校領導所說，面對考試和學習成績、家庭、生病等等問題，在他們看似平靜的外表下，心裡面可能緊張至極，暗流湧動。
平時，我喜歡講一些我早年面臨和忍耐的多種困難，並以達觀的態度去回顧，目的是激勵學生具備頑強意志，克服困難。但是學生在面臨具體困難、需要減輕和解除各種沉重的思想負擔時，難免還要需要各種具體的開導和幫助。
我往往苦惱於某些學生不上進、不聽話，那麼面對這些上進和聽話的優秀學生，在他們這些花朵努力扎根開放的時候，我覺得更不能吝惜我們作為園丁的灌溉和扶持，當然更需要我們相互配合、科學護理，而後者，還是我本人要加強的。
潛能生輔導記錄
班級：五（4）班學生姓名：董佳輔導老師：叢淑麗2016學年第一學期
潛能生輔導記錄
班級：五（4）班學生姓名：陶麗影輔導老師：叢淑麗2016學年第一學期
潛能生轉化經驗交流材料
楊樹林鄉中心校叢淑麗
如果把學生比作花朵，那潛能生也是花朵，而且是更需要關愛的花朵。乙個班集體要和諧發展，必須做好潛能生的轉化工作。轉化潛能生是許多老師比較頭疼的問題，我這裡所說的「潛能生」，不是僅指大家印象中學習不好的學生，還包括那些在思想上、智慧型開發上、特長、紀律等各方面都不盡人意的學生。
對於潛能生轉化，學校的優秀教師專門進行了經驗交流。下面根據經驗交流及我的工作實踐談談對潛能生的轉化情況，具體做法是：
一、要以愛心為本
「面向全體，偏向潛能生」，這是特級教師丁有寬的教育觀。作為教書育人的工作者，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜歡的優生，更要愛成績差、思想落後的後潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們才會信任你，才會聽從你的教導。
剛接到三年級這個班，在經過一段時間了解到幾位潛能生的學習情況後，我就經常找他們談心，從生活、學習上，關心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂於接受教育，在學習上我從不歧視，主動給他們補課。排座位時，讓他們坐在前面，以便授課時，能直接看到他們的作業、筆記等情況，了解到成績差的原因，有利於採用針對性的措施，提高潛能生成績；課堂上盡量多讓他們發言，發現他們的進步及時表揚，讓他們在集體中抬起頭來。
二、樹立其自信心
轉化潛能生，光有愛心是不全面的，還要具體怎樣去愛。愛潛能生，轉化他們的首要任務是：樹立其自信。
因為潛能生被批評慣了，多少有點自卑感，所以幫他們樹立自信心非常重要。而樹立自信心，首先要從揚長開始。因此，對於潛能生，我們要走進他們心靈中去，去尋找，去發現他們身上的閃光點。
不管多差的學生，他身上或多或少總會有優點，有的也許是優等生所沒有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。
幫他們找到了優點，加以肯定表揚，並要求其他孩子學習，這樣，平時覺得低人一等的潛能生也會驚喜的發現，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會慢慢有了自信。當然，樹立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恆。經常關注他們，盡可能發現他們的長處加以表揚、鼓勵，讓他們樹立起自信心。
尖子生的培養措施
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尖子生培養總結
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