尖子生培養實施具體草案
一、目標：
培養一批厚積薄發、極具潛力具有奪冠實力的尖子生
二、現狀分析
現在尖子生培養的問題主要體現在：
1、缺少尖子生培養的機制和整體規劃：
（1）、沒有明確的政策導向和具體要求，所以尖子生的培養工作僅停留在口頭上，難以付諸實踐。缺乏明確的責任意識，幹和不幹乙個樣，多幹少幹乙個樣。沒有明確的檢查和督導機制，所以幹了也白幹，不幹無所謂。
（2）、沒有整體規劃。尖子生的培養是乙個系統工程，應該從起始年級就開始啟動，我們的工作總是停留在頭疼醫頭，腳疼醫腳的層面上，只是到了初三才喊一喊，做一做，至於效果好壞，切合實際與否，那顯然成為次要的了。
現在我們的尖子生培養，名為尖子生培養，實為「普通餵養」。沒有整體的規劃設計，僅僅是成立乙個尖子生培養補課班就培養能出尖子生嗎？只不過多上了幾節難題課而已。
如果說能出尖子生，那是因為大家都在放養，則素質好的自然進級。
2、對尖子生培養思想不夠重視
對尖子生的培養，往往存在著認識上的誤區：一是以為尖子生是天生的寶物，可望不可求，不是後天的努力所能培養的：二是以為尖子生很聰明，根本用不著老師去培養，或者說，培養起不了多大作用；三是以為老師培養不出尖子生，如果去培養的話反而會影響尖子生的健康成長，不如不去培養的好。
這些培養無為論和培養有害論，嚴重影響了老師培養尖子生的積極性和創造性。而我以為，尖子生既有超群性，又有相對性。尖子生只是相對於乙個群體出類拔革而已，任何乙個群體中都可找出幾個成績相對突出的尖子生，而任何乙個尖子生，在另乙個更優秀的群體中，都可能不再是尖子生，需要經過重新努力才可能成為尖子生。
正所謂「山外有山，人中有人」。尖子生的相對性告訴我們，尖子生是由老師確定的，也是由老師發現和培養的；尖子生不但可以發現，而且可以培養；尖子生的出現，既有偶然性，更有必然性，而必然性又遠遠大於偶然性。只有確立這樣的觀念，我們才可能滿腔熱情、堅定不移地專注於培養尖子生。
當然，尖子生的培養是乙個智慧型與汗水、痛苦與喜悅交織在一起的長期勞動，每乙個培養尖於生的老師，都必須抱著認真負責而樂觀務實的態度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成績。
3、課堂制約尖子生的發展。
（1）、尖子生分散在各個班級。
老師授課面向大多數學生，而不能只照顧尖子生。為了照顧到絕大多數學生，老師注重基礎知識的傳授和掌握，不敢深化所教內容。所以導致上課容量小、速度慢。
現在的上課時間不少，自習時間也不少，但講的太多，習題太多太雜，老師很累，學生很忙，卻效率很低。特別是尖子生，當和大家一樣面對老師的講解習題時無所適從，很難高效。
（2）、教師的配備有缺陷。
因為尖子生分散在各個班級，所以課堂成了尖子生培養最重要的環節，但我們不可忽視的是我們有部分教師的教學能力達不到相關要求，或者說連勝任都談不上，那尖子生有可能在知識的構建上就存在先天的缺陷，更不要談方法上的指導與突破了。
4、活動少知識面窄：
對於尖子生而言，充沛的精力，靈活的頭腦，豐富的知識，創新的思維，顯得異常重要。提倡尖子生苦學者多，課外涉獵的少，思維相對固定，靈活性不強。我們現有的教學模式實際還停留在時間+汗水的階段，尖子生為了簡單機械的作業疲於奔命，沒有屬於自己的時間，那創新的思維何來？
還有我們在教學過程中為學生設定的豐富多彩的活動，確實乏善可陳，學生的視野得不到開闊，其他方面的技能得不到訓練，當然也會限制學生的發展。
5、前兩屆此工作的反思。
（1）09屆主要採用的方法是：集中輔導。但因為輔導教師對學情不夠了解，所以講課的針對性不強;再每週一次的小班輔導知識的和輔導老師都沒有連續性，最重要的是它不像乙個正常的班級，沒有正常班級的氛圍，沒有及時的知識跟蹤和反饋，沒有同學之間的互助合作，大家聽完就完，不希望老師布置作業，布置了也不認真做，沒有達到輔導老師預期的效果，因次流於形式。
所以最後的結果是學生認為這種形式浪費了時間，參加輔導的學生就越來越少了。
（2）10屆採用的辦法是：專家坐診。首先學生和教師不是很熟悉，那學生去請教老師的主動性就降低了很多；其次老師只有乙個，而學生卻又很多，若來了很多學生，乙個學生就問一節課，那其他學生的時間不是浪費了嗎？
時間長了還會來嗎？再學生問問題沒有目的性，大多數的學生認為難題要問，但有很多難題有可能是不在考綱範圍之內的。鑑於以上幾個方面的原因，所以培養也只是名存實亡。
三、對尖子生的認識
尖子生，他們有獨特的思維方式，具有敏銳的觀察力、豐富的想像力，善於抽象、概括思考和判斷，善於分析問題和解決問題特殊的群體。
簡單說來尖子生的共性有以下兩個方面：
1、有良好的個人品質。
（1）思想品德良好，能遵守紀律，尊重老師。
（2）有遠大的社會理想或健康的個人目標作精神支柱。
（3）人聰明，資質好，悟性高，有主見。
（4）有很強的自尊心、自信心、好奇心和好勝心。
（5） 熱愛科學、追求進步，容易激起上進、競爭的慾望。
（6） 重視能力的培養和方法的掌握，做事講究效率，能合理安排時間。
這些良好的個人品質，為他們帶來學習進步的原動力，取得挖掘潛力的優先權，減少影響學習進步的阻力，是他們取得優異成績的前提條件。
2、有良好的學習品質。
(1)喜愛學習，有強烈求知慾，注重課外知識的積累，並能始終把學習放在最重要的位置。
(2)好思考問題，注意挖掘事物的本質和規律，有一定的鑽研精神。
(3)上課認真專注，課堂效率高；悟性好，理解能力強，能觸類旁通、舉一反三。
(4)思維活躍，反應敏捷。聯想和想象能力強。
(5)富於靈感，有超前意識和創新意識。
(6)善於對知識分類整理，能建構知識框架，提綱摯領，抓住重點。
這些良好的學習品格，為尖子生進一步補短揚長，鞏固基礎，發展特長，取得優異的成績提供了源源不斷的能量，成為他們超越常人的有力的保障。
四、活動形式
根據我校的實際情況我們將採用「化整為零」（「整」指的是整個年級的培優工作；「零」指所有科任教師。即將整個活動貫穿於每個人的常規教學）和「集中輔導」兩種形式相結合的方式開展尖子生的培養工作。以前者為主後者為輔。
五、培優職責與要求
所有人要象帶「研究生」那樣指導學生，重在指導、檢查、督促，不能象輔導差生那樣補課；以學定教，彈性教學，提高課堂效率。
1、班主任職責
（1）幫助學生樹立遠大理想，確定人生目標。
（2）培養學生的堅忍不拔的意志力，形成學習耐力。
（3）培養學生進行創造性學習的能力，形成苦學加巧學的學習習慣。
（4）注意培養尖子生的抗挫進取能力 。
（5）注意培養尖子生的團隊精神和合作意識。
（6）注意培養學生的創新意識，突出創新在學習和生活中的重要性。
（7）增強學生全面發展的意識，做到各方面素質的不偏不廢。
（8）班主任要對班級的尖子生建立成績跟蹤檔案。要使學生情況的分析做到經常化。每次的考試後均要有每科和總體的情況分析，通過分析要提出合理的整改措施，便於班主任和科任教師掌握落實。
2、學科教師職責
老師們要認真嚴格要求自己，在上課、備課、輔導、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處理等所有教學環節下功夫，提高自己的教學質量，使自己的課盡可能地每一節都是精彩課，這是尖子生培養的最根本。
（1）抓好課堂基礎教學，注重學科思想滲透。
（2）嚴把基礎知識落實，抓規範，養良好習慣。（面批面改，進行針對輔導。尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細緻。
要把存在的問題，哪怕是乙個標點、乙個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留後患。要講究作業、試卷評後思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作，做到考後有收穫，考後一百分。）
（3）指導學生積極探索學習方法，提高自主學習的能力和創新意識。（注意幫助尖子生設計錯題本，儲存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，便於日常反思與總結。要積極幫助學生學會對課堂上知識和方法的歸納梳理；要積極進行對例題、習題的**；要積極精選習題，進行一題多解和多題一解；要學會常題常做，重題會做，會題做對，做對得滿分的好習慣；要使複習總結經常化、日常化等。
）（4）及時把握學生學習、心理動態，強化激勵措施，做必要的心理輔導，激發學生鬥志。
（5）建立「培優日誌」，對日常工作做詳細的記錄，便於及時會診。
3、輔導教師職責
（1）定期進行教學「會診」，針對問題、對症下藥，給每個學生指明「最近發展區」。
（2）認真研究新課標中考說明、教材、分析考題、篩選習題，搞好專題輔導。
（3）注重學生學法指導，培養自學能力，幫助學生建立知識體系，使之系統化。
（4）答疑解惑，解決疑難問題。
（5）固強補弱、查缺補漏，在精細上做文章。
（6）選擇典型習題，如有價值的易錯的題目，進行能力訓練和規範訓練。
（7）為尖子生及時提供有關中考資訊資料，有效把握中考動向。
4、年級組職責
（1）建立尖子生跟蹤檔案，記錄輔導教師輔導、學生成長情況。
（2）定期召開尖子生座談會。
（3）建立家長聯絡檔案，適時召開家長會，使家庭教育與學校教育同步、形成合力。
（4）定期組織專人對全體教師的「培優日誌」進行檢查，該結果納入年級組量化考核。
（5）設計尖子生學習輔導手冊，（內容包括：學習計畫、我的疑問、我的難題、我的建議、我的困惑等；定期上交，及時解決，及時反饋。）配合輔導教師將工作落到實處。
（6）定期組織召開尖子生教育教學「會診」，輔導教師針對問題研究對策，切實做到輔導有針對性，方法有實用性，講座有啟發性。
（7）每次考試後，組織做好尖子生的各項會診和總結。
六、獎懲辦法
教師的獎勵參照「******初中部效益獎發放方案」和「******初中部中考獎金發放實施方案」執行。
小學尖子生培養方案
青山中心校高秀萍 班裡的優秀生，即尖子生，是學生本人，教師 家庭以及社會共同努力的結果。對於尖子生，教師應該有所針對有所側重地進行引導，把他們的潛能開發出來，使得這些尖子生百尺竿頭更進一步。重點培養尖子生，使他們脫穎而出，不僅可以為其他學生樹立良好的學習榜樣，而且能夠提高學校的知名度，使學校學生能擁...
尖子生培養總結
我認為尖子學生的學習上的自我完善意識和自主學習時間這兩個問題很重要，我經常引導尖子生注意的問題一般就是 你覺得哪些科目相對還比較薄弱，存在什麼問題，你準備怎樣操作，你每天完成作業之後有多少自主學習的時間，自主時間都做些什麼，等等。有的學生告訴我沒什麼自主學習時間，一般就是完成作業，我認為他主觀上還缺...
尖子生培養總結
作為乙個班主任，如何培養尖子生的問題是制約我們教學質量的瓶頸。加強尖子生的培養，是我們學校教育教學工作的重中之重，也乃當務之急。今年在縣教育局工作方針指導下，我校特別重視此項工作，尤其是對尖子生的培養。在班主任工作中，我在如何培養尖子生的問題上進行了一點探索，特做以下總結。1 充分發揮班級組的任用 ...