作者：王業剛
**：《現代教育科學·小學教師》2023年第04期
當前我國縣級教師培訓機構一般稱作教師進修學校。教師進修學校建設應是展現乙個地方教育水平的重要視窗，是衡量乙個地方教育發達程度的標誌。進入「十二五」，教育部先後出台相關檔案積極推進教師教育工作，把加強縣級教師培訓機構建設作為促進教師專業化成長的有效抓手。
一、教師進修學校要認清自己的使命，重新為自己的職責定位
縣級教師培訓機構是我國現代教師教育體系的重要組成部分，在推進教師專業化發展中具有不可替代的作用。當前，教師進修學校身處教師繼續教育和基礎教育改革的雙重背景之下，因此進修學校必須立足學生，面向廣大基層教師，充分發揮組織、協調、指導、管理和服務職能，以提高教師整體素質為目標，構建起實力雄厚的現代教師學習與資源中心。教師進修學校明確了自身的職能定位，才能明確發展方向。
1. 培訓職能。毋庸贅述，過去的進修學校的主要職能就是組織開展培訓，在新形勢下，尤其是在新課程的背景下，培訓職能不僅不能削弱，反而要更加強化。
因為基層教師面廣人多，90%的培訓工作都要由縣級教師培訓機構來承擔。為充分發揮培訓職能，必須建立起縣教育局、鄉鎮教育辦、教師任職學校**領導網路和進修學校、教師任職學校、中小學教師**培訓網路，用行政手段調控培訓工作，確保政令暢通，層層落實。
2. 管理職能。縣級教師進修學校要承擔起對本縣中小學教師繼續教育工作的管理職能，管理全縣教師教育的規劃與年度計畫，制定具體措施並組織實施，制定教師學籍管理的有關制度，建立學籍檔案和培訓檔案等，更好的發揮進修學校的管理職能。
教育部在2023年就出台了《關於加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》，要求進修學校與教研、電教等部門進行機構整合，壯大進修學校的管理職能，便於各機構整體規劃，形成合力，避免重複無效的管理執行，發展成為具有多種功能、適應多種學習模式的區域性教師學習與資源中心。
3. 研究職能。事實上，進修學校在教育中的獨特位置，決定了它必須承擔起一定的研究職能，這為增強培訓的實效性、針對性、連續性起到巨大的推動作用。
進修學校的研究內容主要包括：研究基層教師；研究中小學基本情況；研究新課程對基礎教育的要求。
4. 監測職能。過去，進修學校把對培訓過程的監測等同於對培訓結果的監測，把出勤率、培訓物件的覆蓋面當作培訓活動的主要指標，對培訓質量關注不夠。
主要原因是對培訓的質量和效果進行評價和監測確有難度，因為教師從培訓中獲得的收穫並不是立刻就能表現出來。進修學校必須改變現有的隨意的、主觀的培訓效果監測機制，建立起一套科學有效的培訓效果監測體系。培訓效果如何最有發言權的是一線教師自身和學生以及任職學校。
因此，每種型別的培訓結束，都要留出一定時間，讓培訓者領會、吸納、實踐、反思，在教育教學中應用培訓中學到的知識和理念。
二、內強隊伍，外聯強援，研培一體，借勢發力，進修學校要形成具有自我特色的辦學模式
進修學校要真正實現為基礎教育服務、為教師的專業化成長奠基的巨集偉目標，必須面向基層，實現工作重心下移，貼近中小學教育實際，與中小學結成戰略合作夥伴關係。同時，內強隊伍，外聯強援，研培一體，借勢發力，形成多點開花、多條腿走路的辦學模式。
1. 走建立高素質教師隊伍之路，是「立校之本」。進修學校要在基礎教育改革中發揮自己的作用，必須打造一支開放型、多元化、高素質的培訓隊伍。
幫助每位教師制定「個人成長計畫」，明確專業化發展的短期目標和長期目標，提出終身學習的要求；讓教師「走出去」，參加培訓和學術交流；讓教師「沉下來」，到高中、初中掛職鍛鍊和到農村中學支教，建立「掛職鍛鍊、支教迴圈制度」；讓教師「動起來」，開展教學技能大賽，開展「新課改教學研究月」活動；讓教師「靜下來」，讀書、寫作和反思；把專家學者型教師「引進來」，使培訓更具權威性和針對性。
2. 走研培一體化之路是「興校之源」，也是解決單純為「培訓而培訓」的關鍵。教育科研是教育的第一生產力，只有加大教師教育的造血功能，才能保證教師培訓的不斷創新。
進修學校要使教師努力做教育的研究者，提倡行動研究，實現教研與實踐的「零距離」對接。在教師培訓中，倡導「研培一體」的培訓模式，「研」，是緊扣「新課改」，以實施新課程教學中的問題為物件，以獲得對問題的解決為目標，解決教育教學中的實踐問題。「培」，是圍繞課堂實效，通過培養和訓練，使教師發生預期的發展變化，獲得對自己和專業更深入的理解，實現新的專業成長。
3. 走與高校聯合辦學之路是「強校之路」。進修學校要繼續提公升自己的辦學品位，應該依託高校的強勢教育資源，提高培訓的權威性。
通過上掛下聯、外引內擴，將高校的科研、教師優勢轉化為自己的培訓優勢。上掛，即上掛高校；下聯，即下聯中小學校；外引，即引進高校的遠端教育資源；內擴，即擴充套件培訓空間，積極為社群服務。通過借勢發力，發展壯大了自己，也會使本地教師得到實惠，產生良好的辦學效益和巨大的社會效益。
如今，追求教育高品質內涵式發展已成為基礎教育界的共識，這首先取決於教師的專業發展。在教育發展的大格局中，教師教育應該置於優先發展的戰略地位，加強教師進修學校建設刻不容緩。
產品經理的職責和定位
產品經理的主要職責 做為一名新進產品經理，甚至一名資深pm，你可能都或多或少對這個職位產生某種迷惑。到底什麼是產品經理？這個職位的主要職責是什麼？在it產業的不同領域，甚至在同一領域的不同公司，這個職位的定義似乎都有不同。本文嘗試根據自己多年的產品經理經驗，給出產品經理的主要職責。雖然在不同的公司，...
在縣級骨幹教師培訓大會上的講話
在全縣各級各類學校紮實開展教育質量年活動和學習實踐科學發展觀的關鍵時期，我們在這裡啟動全縣中小學及幼兒園骨幹教師培養物件培訓啟動會，意義十分重大。此次活動既是開展教育質量年活動提高教師教育教學水平的重要措施，也是學習實踐科學發展觀的又一重要體現。鹽池縣中小學骨幹教師的選拔 培養 認定工作，是我縣中小...
骨幹教師的培訓能力與作用發
骨幹教師是一線教師的領跑人，是教育教學的領頭雁。如何最大限度的發揮骨幹教師的引領 示範和輻射作用，是擺在教育工作者面前的乙個共性的難題。重視骨幹教師的培訓工作。讓教師每年都不斷充電，更新教育觀念，提高教育理論水平。並在培訓期間的公開課 展示課上，逐步培養骨幹教師的教育理論與教學實踐的應用能力 給他們...