李曉燕我選擇的內容是七年級上冊第四課第二框———《感悟青春》。
在新課程的探索與實踐中，孩子樸實的話語堅定了我探索的腳步，同時使我深刻認識到教學過程不僅是知識交流的過程，還應是心靈溝通的過程，更應是生命對話的過程。下面僅以本課為例，通過心靈對接、思想碰撞 -- 情感交融、共同成長三個部分談談我在實際教學中對這一理念的實踐與感悟。
一、教學分析
新課程要求思想品德課堂教學要走進學生的生活世界，成為學生有意義生活的一部分。為了走進學生的生活世界，我在眾多的成長記錄冊中努力感受著學生情感跳動的脈搏，在這過程中我發現學生存在許多青春期的困惑。作為他們的朋友，我一直想幫助他們走出困惑，但卻苦無機會。
而當我和學生共同學習《感悟青春》一課時，我覺得機會到了。
本框內容分為「青春誤讀」和「青春暢想」兩部分。「青春誤讀」是針對學生在青春期可能存在的思想認識上的誤區進行專門的討論，「青春暢想」是引導學生全面把握青春的內涵和意義。我認為如果從「青春誤讀」直接轉入「青春暢想」會有些生硬, 於是我大膽的在教學設計中補充了「感受青春喜悅」這部分內容。
這樣更有利於引導學生全面地把握青春的內涵和意義
1. 三維目標：
（１）知識目標
了解並能正確對待青春期的心理矛盾，了解青春的意義，全面把握青春的內涵。
（２）能力目標
能恰當的表達自己的想法，多角度的分析自己在生活中遇到的問題。
（３）情感、態度、價值觀目標
能體驗青春的喜悅，珍惜青春的美好，能體諒父母、尊重他人。
2. 重點 . 難點
教學重點：全面認識青春的內涵和意義 .
教學難點：引導學生消除認識和行為上的誤區，共享美好的青春時光。
以上是我對本節課的教學預設，由於本課不過於強調學生的知識構建，而更注重導行和情感體驗，所以我選擇的主要教學方法是師生對話，以教材為話題，以生活為資訊，以對話為中介，讓思想在交流中碰撞，讓情感在對話中交融。
二、 思想碰撞、情感交融（教學過程）
在思想碰撞、情感交融這部分我分為五個環節：傾聽入境—交流思考--情感體驗--共享感悟--昇華認識。
1. 傾聽入境
首先和學生共同欣賞歌曲《小小少年》，利用優美的旋律和貼近學生身心特點的歌詞使學生迅速進入學習狀態，同時也引出本節課的話題，進入第二環節 — ——交流思考。
2. 交流思考（青春誤讀）
歌曲欣賞後，我藉機向學生提問，豈止是歌中的少年才有成長的煩惱呀，生活中的我們也有成長的煩惱，你在生活中遇到過哪些煩惱和困惑呢？
一石激起千層浪，學生們紛紛傾訴自己心中的煩惱。比如，乙個學生這樣表述自己的煩惱：「我性格有點直，所以總會無意傷到他人，因為這點我總是交不到摯友，我的友情也只停留在表面上，我很苦惱，我該怎麼辦呢？
」面對學生們眾多的傾訴，我予以適度的認同和理解。然而讓學生傾訴心聲僅僅是一種情感上的簡單釋放，由於時間關係，課堂上並不能一一解決問題，關鍵是幫助學生掌握解決問題的方法。為此， dv 作品的形式展示給學生，之後和學生一起討論對此問題的認識和解決方法。
在學生能夠正視青春困惑的基礎上，進入第三環節情感體驗。
3. 情感體驗（青春喜悅）
設計這一環節目的是給學生乙個時間整理自己的記憶，在師生和生生對話交流中分享彼此的成長和幸福。讓學生學會感受生活，學會同別人分享快樂。
為了勾起學生的記憶，我對他們說：在如詩如夢的青春歲月裡，我們不僅僅品嚐到苦澀與迷茫，更多的是收穫幸福和喜悅。請你回憶一下，在你走過的青春之路上是否感受過青春或是成長帶給你的喜悅呢？
在我的引導下，學生們心潮澎湃，紛紛表達或是展示自己生活歷程中的快樂與感動。
就這樣我和學生的思想不斷碰撞交流，此時的課堂不再是刻板嚴肅的知識傳遞場，而是人與人之間心靈真誠溝通的情感場，為共享感悟做了很好的情感鋪墊。
一、說教材
1、本框所處的地位和作用
作用： 本框教材是人教版思品七年級上冊第四課——歡快的青春節拍的第二框題，通過第一框的學習，學生對青春的身心變化有所認識，本框主要是幫助學生認識青春期存在的一些觀念和行為誤區，引導學生對成長、對青春有更為全面的理解和把握。
地位：七年級上冊教材是以學生的自身成長為關注點的。因此本框可謂七上教材中的重點。
2、設定本課在思想品德課程標準中的依據
1.1.1悅納自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展。
1.1.2 知道青春期心理衛生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理衝動。
2.1.3正確認識與異性同學之間的情感,學會用恰當的方式與異**往。
二、說學生
學情分析：七年級學生剛走進青春期，因為身心發展不成熟，會出現一些心理困惑，陷入一些觀念和行為誤區，同時也充滿著青春的朝氣和活力，對未來有著美好的期待與嚮往。如果給予恰當的引導，把他們的這種朝氣蓬勃的力量煥發出來，他們將會更快樂地享受青春，奏響歡快的青春節拍。
三、說教學目標
依據課程標準的要求、教材的內容和學生實際，我將本框的教學目標定為以下三個方面：
1、情感態度價值觀目標：悅納自己的生理變化；學會克服青春期的煩惱，；正確認識與異性同學之間的情感。從而能以積極的心態迎接青春期的到來。
2、過程與方法目標：結合書本具體材料，全面正確的分析青少年出現的一系列身心變化，並引導青少年肯定自身成長帶來的積極的一面；正確認識由於知識不足和缺乏社會經驗在成長過程中出現的片面性和幼稚性；並學會和異性正常交往，珍惜彼此友情，能運用恰當的詞彙和語句描繪青春的內涵和意義。
3、知識與能力目標：正確認識青春，理解青春的內涵和意義。走出青春誤區，對青春期容易出現的問題和行為有正確的認識。注重培養提高學生全面辯證看待問題的能力和理論聯絡實際的能力。
四、說教學重點、難點
1、教學重點：「青春暢想」，即多角度去思考、解讀青春的意義，使學生認識到青春不僅是生理和心理的成長變化，更是一種精神氣質。 依據：
一是課程標準的要求，再者這是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀的需要。
2、教學難點：「青春誤讀」，即要澄清青春期的一些觀念和行為誤區，引導其正確對待青春期可能出現的問題。依據：
青春期學生普遍存在的實際問題，再者思想認識的改變本身就是一種艱難的內化過程。
五、說教法、學法
1、教法及其依據
（1） 根據新課程改革的理念，教師是課堂的組織者、引導者，學生是參與者，是主體，課堂教學是師生互動的過程。所以本課採用教師講解、設疑盡力讓學生在親身體驗的過程中「撥開迷霧，感悟青春」，讓學生自己為自己的青春點亮一盞明燈。
（2）蘇霍姆林斯基在《少年的教育和自我教育》中說道：「學校是人們心靈互相接觸的世界」。因此本框教學中主要採取自主**法和小組合作討論體現學生主體性的教學方法，充分建構學生健康向上的心靈世界。
（3）輔以多**創設情境，整合課程資源，搭建學習平台，有效調動學生學習熱情，啟用學生思維火花。
2、學法及其依據
本框所設計的內容與七年級學生息息相關，是貼近他們生活的實實在在的話題。所以在學法指導上，我認為應注重引導學生克服羞怯心理，大膽地說出他們對青春的不解，說出他們對青春的茫然。並組織學生創造性地理解、把握青春的內涵和意義。
3、教學手段：多**教學
六、說教學過程：
七、展示板書設計：（遵循科學性直觀性原則板書設計如下）
敏感生理發---笑納變化---彼此尊重
悟：走出困惑誤解個性追求----煉石成金---完善自我
曲解男女關係---正常交往----共享青春
感悟青春
感：解讀青春暢想青春永葆青春
八、設定可能出現的問題及對策：
1、本課內容涉及學生敏感的青春期發育問題、心理矛盾困惑，有可能學生的認識不夠，經驗不足，或者涉及自尊心、隱私等問題，學生不是太敢於發表自己的看法。教師注意科學講解引導。
2、解讀和暢想青春內容學生有可能發言積極，但不能凸現主題，教師要鼓勵評價，並給予補充昇華。
九、預計教學反思：
根據教學過程中的收穫和不足，從教、學兩個方面加以反思總結。
感悟青春說課稿
說教材1 教材的地位和作用本框是七年級上冊教材第四課 歡快的青春節拍的第二框題，通過第一框題的學習，在學生對青春的身心變化有所認識的基礎上，本框在於幫助學生認識青春期存在的一些觀念和行為誤區，引導學生對成長 對青春有更為全面的理解和把握。因此是本課的重點和難點。再則七年級上冊教材是以學生的自身成長為...
《感悟青春》教案
一 基本說明 1 教學內容所屬模組 初中思想品德 2 年級 初一年級上冊 3 所用教材出版單位 人民教育出版社 4 所屬的章節 第二單元第四課第二節 5 學時數 45分鐘 二 教學設計 1 教學目標 引導學生培養健康的心理品質 培養學生尊重他人的優良品質 提高學生溝通和人際交往能力 培養學生多角度分...
《感悟青春》教案
教學目標 1 知識目標 知道青春誤讀的表現，了解青春更是一種精神追求。2 能力目標 克服一些常見的青春誤區，全面把握青春內涵。3 情感 態度與價值觀目標 既要認識青春期的一些觀念及行為誤區，學會尊重他人，又要對青春有更全面的理解和把握，從關注自身的身心變化提公升到一種精神上的追求，體會到 歡快 珍惜...