中班科學活動說課稿：水的溶解
一、說教材：
1、 設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸並認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。
因此，我選擇了物體在水中的「溶解」現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
2、目標定位：
在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
（2）、初步了解物體的溶解現象，並學習記錄實驗結果。
（3）、培養幼兒的團結協助能力。
3、教學重、難點：
（1）、教學重點：了解物體的溶解現象。
（2）、教學難點；學習記錄實驗結果。
4、活動準備：
根據《綱要》中指出的「提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。」我做了如下準備：
（1）、各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、小公尺、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。
（2）、記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。
二、說教法：
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作**式的師生互動。因此，我採用了以下教法：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，採取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
2、演示法：對於此活動中使用的記錄卡，幼兒並未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說學法：
《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加**活動，使他們感受科學**的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的**活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。
因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現物體溶解的秘密。
2、體驗交流法：在探索活動結束後，教師組織幼兒進行**、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
四、活動流程：
1、猜測活動（指導語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解？）剛開始，教師為幼兒設定了乙個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為後面的**活動奠定了基礎。
2、認識活動（指導語：你知道這是什麼標誌嗎？）在這裡，教師通過講解、示範讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及「溶解」、「不會溶解」的標誌，為接下來的操作記錄活動做好準備。
3、操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組**，既提高了幼兒的自主**、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。
在此環節中，教師更多的是採用了間接指導和個別引導的辦法。
4、 交流總結活動（指導語：說說自己是如何操作的，發現了什麼。）在這裡，教師為幼兒提供了乙個寬鬆的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
5、延伸活動：（指導語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會溶解在水中，哪些東西不會溶解在水中，並說說它們的原因。
幼兒隨著**大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，並告訴老師們自己的飲料是如何做的，培養幼兒大膽地與人交往及表達的能力。）在這裡，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，並尋找更深一步的原因。
中班科學活動說課稿 吹泡泡
一 說設計意圖 我一直認為幼兒科學教育的價值取向不應該再注重靜態知識的傳遞，而應該注重兒童的情感態度和兒童 解決問題的能力 與他人及環境的積極交流與和諧相處的培養上。因此，我在科學教育活動內容選擇上特別注意活動內容 源於生活，緣於興趣 中班科學活動 吹泡泡 就是我用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的新主...
中班科學活動說課稿 有趣的轉動
法 操作法 啟發聯想法等教學方法。在科學教育活動中,他們是主動的探索者,研究者和發明者,而教師是幼兒的 活動的支持者和引導者。在幼兒探索的過程中,要放手讓他們通過親生經歷並帶著問題去進行實際操作,這樣他們才能真正體驗到成功的樂趣。五 活動過程 一 我首先設計情節來引出轉動並揭示課題 1 老師想喝水了...
中班科學活動
中班科學活動 水不見了 一 活動目標 1 讓幼兒通過動手操作發現生活中哪些東西是容易吸水的。2 激發幼兒的 興趣，使幼兒樂於在活動中動手操作。二 活動準備 人手乙個八寶粥的瓶子 每組一盆水，海綿 積木 布等雪花插片 泡沫 餐巾紙。三 活動過程 一 引題激趣 1 林老師給你們帶來了乙個魔術。2 出示材...