讀《教師禮儀的99個細節》有感
有句話說得好：細節決定勝負。現代社會無論那個行業，對從業者的要求已經高度嚴格，能做到細緻入微者無疑更勝一籌。
《教師禮儀的99個細節》這本書是教師的良師益友。它主要表述三方面內容：做儀表得體的教師、做善於溝通的教師和做懂得社交規則的教師。
每個部分都細分約三十個小項，仔細地描述了教師在教學生活中應注意的細節。我細細品讀，回味無窮：教師也是服務業的一種，我們是在為人民服務。
要是能更早一些讓我讀到這本書該多好。有三個小細節我感受最深。
一、學生接受知識的前提是接受了老師。
我正在為一名學生煩惱。教了他兩年，他非但從未感激我，反而對我日日增恨。作為一名有八年教學經歷的教師，我已積累了一定的教學經驗。
可是自己所有的教學方法使用殆盡，仍沒有任何效果。為什麼？
讀到這一點，我豁然開朗：他從未接受我。人與人之間的相互契合需要一定的磨合期。
若是磨合的好，開開心心做朋友；若都認為對方不是自己的菜，那就成為平行線或是相背而行。這位學生與我這個老師，沒有磨合好。這個孩子在個性上稍微獨特一些，我對他的理解有偏差，同樣，他對我的理解也是。
好了，今年還有機會，希望我們能「相看兩相悅」。努力吧。
二、記住對方的名字，並在相遇時叫出來，是接近他人的好方法。
讀到這項細節，我心裡一震。因為，我是屬於影象記憶比較強的那類人，認識某張人臉，但是記不住人的名字，除非是經常需要交流的人。原來記住學生的名字是這麼重要。
由於學科的關係，我已經有了三屆畢業班學生。一些畢業生會在空餘時間來看我，但是我經常叫不出他們的名字，那場面非常尷尬。這些學生倒沒什麼，快樂地自報家門。
大概他們也知道老師是個比較健忘的人。不過，這樣總歸是不太好，學生會認為我不重視他們，其實我非常愛他們。不僅是學生，對周圍人，我也是這樣。
看來我得經常做這方面的預習和複習工作。
三、不動「肝火」的方法。
教師工作事多而雜亂。學生、家長、社會、教室、備課、上課、作業批改、賽課、**、醫療常識……作為一名教師，我想沒有人從未動過「肝火」。發火是因為對某件事的極度焦急的一種心理過程，傷害自己身心。
若是對人發火，後果更嚴重，因為影響到了他人。我發火的次數不計其數。事後總會這樣那樣的懊惱：
我這次發火值得嗎？
「德國人以理性冷靜著稱，他們在情緒不冷靜的情況下，通常會選擇第二天再來解決問題。這種推遲解決問題時間的做法，是避免矛盾被激化。避免雙方因動『肝火』而傷及情感的好方法。
」說得真好！回想自己發火的那些時候，是多麼不理智！人在大怒時容易做傻事，我犯過不少錯。
除了「延緩解決問題的時間」這一方法外，還有「默默地數數」、「換乙個新的話題」、「突然有了好的，積極的想法」這些方式來幫助教師不動「肝火」，都是非常具有操作性的建議。
教師的服務物件是學生，學生是祖國的未來，我們的工作性質決定了我們的工作需要極大的耐心與細心以及我們優秀的言傳和身教。我們要努力抓住並做好每乙個細節！
《教師禮儀的細節》讀後感
一 兩本好書。至此在學校形成了時時學習 處處學習的濃厚氛圍。在暑期我讀了呂豔芝老師的 教師禮儀的99個細節 這本書系統的講解了教師禮儀中若干個對教育教學和言傳身教十分重視而我們平時又比較容易忽視得問題，從教師的素養 形象 語言 儀表 交際 細節等各個方面對教師禮儀進行了詮釋，使我對教師禮儀有了更深刻...
教師禮儀規範讀後感
教師禮儀規範讀後感 一 師者，傳道授業解惑也。通過學習金正昆教授的 教師禮儀規範 從中我學習到了禮儀的概念是尊重別人尊重自己，規範的行為表達方式 明白了什麼是真正的教師禮儀 懂得了什麼叫做教師素養 教師的形象應該怎樣去注意 教師的語言應該怎樣去運用 教師的裝飾 穿著應該如何搭配較得體 教師的儀表應該...
民主的細節讀後感
我們都知道美國是三權分立，即議會 和法院。三種權力之間互相牽制，互相監督。其中，給我印象最深的就是議會了。參議院和眾議院幾乎各由兩黨派構成，所以不論是什麼問題，都會帶來一番討價還價，各方妥協後才能最終確立。這樣最終結果就能被廣泛的接受。而我們國家是 人民代表大會制度 即由人民選出代表，代表來代表人民...