聆聽教誨攜手同行
——吉林省首屆小學語文師資培訓班學習匯報材料
德惠市沃皮中心小學
高淑紅2023年8月
聆聽教誨攜手同行
——吉林省首屆小學語文師資培訓班學習匯報材料
德惠市沃皮中心小學高淑紅
各位領導、各位老師：
大家上午好！今年暑假我參加了吉林省首屆小學語文師資培訓班。藉著今天這個平台，我想說：
感謝學校領導給了我這次學習的機會，謝謝！此次培訓，從7月15日——17日，為期三天，我不僅聆聽到了國家級名師授課，而且得到了教育專家的理論引領。應該說，我從理論到實踐，都引發我深深的思考。
外出學習，我收穫很大，但這種收穫不應是我個人的，應該屬於我們在座的每一位教師共同所有，我想學校應該也是本著「學習、思考、交流、分享、成長」的理念，讓我們走出去，帶回來。所以我想，通過今天的匯報會，把我的收穫與大家分享，希望能夠給各位老師帶來啟迪，引發大家的思考，促進每一位教師迅速成長。
此次學習，我聆聽了六位專家、名師的講座，分別是吉林省中小學教學研究會副理事長趙士英的講座《從國際閱讀測量看小學語文教學改革》；副理事長李莉的講座《文字學基礎與字理識字教學》；吉林省豐滿區教師進修學校小學語文教研員韓慧老師的講座《小學語文教師常用應用文寫作規範研究》；吉林省第二實驗南湖學校文化中心副主任邱硯寶的講座《關於書法教學（寫字指導）的思考》；福建省福州教育學院附屬小學教師何捷的講座《寫作教學正在進行時》以及作文示範課《說說心裡話》；福州市教育學院第二附屬小學教師劉乃錦的講座《朗讀教學示範與指導》。每一節講座，我的心靈都是一次震撼，都有不同層面的收穫，今天在這裡，我不想一一道來，我想選取三天裡給我印象最深、讓我們一線教師最為受益的部分與大家分享。
分享一：關於閱讀教學
一、閱讀教學的五種課型
1、 以資訊為中心的閱讀課；2、以語言為中心的閱讀課；
2、 以策略為中心的閱讀課；4、以寫作為中心的閱讀課；
5、 以文化為中心的閱讀課。
二、糾正閱讀教學的幾大誤區
誤區（一）1、以教師的分析代替學生的閱讀實踐；2、用集體的討論代替個人的閱讀；3、遠離文字進行過度發揮；4、忽視個人個性化的閱讀體驗與感覺。
誤區（二）1、閱讀教學必須從拼音開始；2、先學會字才能閱讀；3、生字要乙個乙個的教；4、讀音的正確不等於閱讀理解；5、閱讀教學：整體---部分---整體的思路。
誤區（三）1、忽視思維與策略的發展；2、閱讀層次與能力的缺陷；3、創新精神和實踐能力薄弱。
三、在閱讀教學中培養想象力和聯想力
聯想：由乙個事物想到另乙個事物的心理現象。紅花—綠葉（接近聯想），魯智深——武松（類似聯想），烈日炎炎——風雪交加（對比聯想），辛勤耕作——豐收景象（關係聯想）
想象：在頭腦中改造記憶中的表象而創新形象的過程，是對表象的加工和改造。
1、 再造想象：根據語言描述或圖樣示意等條件，在頭腦中再造出響應的新表象，它在閱讀欣賞中起巨大作用。如閱讀語言對人物、景物的描寫，頭腦中出現人物、景物的形象。
2、 創造性想象：是對作者頭腦中原有的記憶表象進行加工改造的結果。所謂加工改造，就是對原有的表象進行分解和綜合，如人面獅身像=人面+獅身。
分享二、寫作教學進行時何捷
何捷老師的作文教學是很見成效的，大家可以到網上查詢。所謂寫作教學進行時的概念，就是以「教」為軸心，用「教」伴隨兒童寫作全程，啟用寫作思維，關注生活經驗，呼叫閱讀積累，組織同伴合作，促發表達慾望。
給大家分享一下何捷老師的作文教學片斷;
題目是：說說心裡話
1、 想一想：什麼是心裡話？a、最真實的話b、想說但是不好說的話c、藏在心底的話d、小秘密
心裡話是用真心表示真實的事，表達真實的情感。
2、 整理與歸納心裡話對誰說？1、他人2、自己
3、 說一說：心裡話怎麼說（寫）？說什麼搖擺在開頭，說具體，方法是舉例子，提希望在最後。
4、 練一練：心裡話曬太陽活動，給最要好的小夥伴寫一段心裡話，然後讀出來，說感受。
寫作教學應有以下幾點變化：
變化一：變身份由獨到眾一人教為眾人教
變化二：變方式由分到合教與練從分離到融合
變化三：變過程化整為零教一時為教全程
變化四：變觀念化零為整零散教為序列教
分享三、教學業務應用文韓慧
教學業務應用文包括：教學設計、說課設計、教學隨筆、教學日誌、教學案例
1、 教學設計是根據教學物件和教學目標，確定合適的教學起點和終點，將教學諸要素有序、優化的排列，形成教學方案的過程。
教學設計包括：課題---教學目標---課型---課時及課時分配---教學重點---教學難點---教學準備---教學過程---板書設計---作業布置---教學反思及教學參考資料
我們每天的教學都要用到教學設計，進修的賈玉哲老師帶我寫過兩節課的教學設計，對我今後寫教學設計有很大幫助，我覺得教學設計操作要點應該關注三點：
1、 教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和教學目標；
2、 根據目標，進一步確定通過哪些具體教學內容和形式才能達到教學目標，從而滿足學生的學習需要，即確定「為什麼」；
3、 要實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」。
教學設計歌訣：
教學設計寫得好，八句歌訣要記牢。
標準教材作參考，學生特點規律找。
知識技能與情感，三維結合定目標。
重點難點仔細找，結合學情不虛報。
教學過程要有層，方法策略不可少。
自主合作探索巧，教學目標能達到。
師生對話言語表，教學生成預設好。
識字寫字勤教導，讀寫結合融合巧。
2、 說課設計
所謂說課，就是指教師備課之後，上課之前；或者在上課之後，把教材、教學理念與方法、教學程式等方面的思路。教學設計及理論依據，面對同行或同學科教師進行全面講述，然後由聽的老師評說，說課者答辯，達到共同交流、提高的目的。
說課設計模板指導：
說教材---說教法---說學法---概說教學程式---教學效果分析或教學預設
我回想自己曾寫過的說課稿，覺得說課容易出現以下問題，若有不大適合的說法我們共同商討：
1、 教材講解部分都包含哪些內容不確定；
2、 教法學法有時缺失，或有時寫的內容不是教學學法範疇內的；
3、 設計意圖沒有明確標示，內容空泛，與教學環節、內容無關；
4、 教學環節過於寬泛，沒體現教學思路。
教學設計歌訣：
說課定要講實效，教材特點說周到。
教學方法要恰當，由淺入深按步走。
教學流程環環套，設計意圖很重要。
依學情、點聚焦，教學目標不能跑。
實踐理念結合教，教學藝術展新貌。
3、 教學隨筆歌訣：
教學隨筆不難寫，課課都會有區別。
小題目，大視野，長敘述，短總結。
學生疑問誰來解，合作**思路顯。
聽說讀寫說真切，真情實感書和諧。
4、 教學日誌
教學日誌是教師關於重要教學事件，教學心得、經驗與得失等問題的真實記錄，是教育工作者對實踐進行分析、研究和反思的一種形式。雖然教學日誌也談教學經驗、感悟，但不同於教學隨筆。
教學日誌歌訣：
教學日誌天天記，師生互動引奇思。
記敘故事我和你，寫景文章句句奇。
唐詩宋詞常背誦，生活作文在心裡。
5、 教學案例
教學案例是指教師把乙個真實的、已經發生的、包含有解決疑難問題思路以及師生的典型行為、思想感情在內的教學故事加以描述，並反映分析其產生的原因，問題解決方法，及經驗教訓等思考的一種應用文。
教學案例歌訣：
教學案例應記住，時地人事各要素，典型事件去講述，有問題、有情境，科學方法來幫助，有意義、有啟示，準確紀實要無誤。
新的學期開始了，通過本次學習，我給自己充滿電，加滿力，用我所學習的理論指導自己的實踐，希望大家也能如此，傾乙份心血給學校，灑一腔熱情為教育。追求永無止境,奮鬥永無窮期。教育之路，任重而道遠，既然選擇遠方，就讓我們風雨同行！
各位領導、各位老師，以上是我本次學習內容的分享以及我個人的學習感受，希望對大家今後的教學工作給予幫助，同時也希望各位領導給我們教師搭建更多的學習平台，讓我們有更多的機會提高自己，也讓我們更有能力為沃皮小學的發展盡乙份力。
謝謝大家！
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