module 7 my school day
1. 適用年級：初一年級
2. 學科：英語
3. 課題簡介：
（1） 內容：（課題主要內容簡介）本模組圍繞「我的一天學校生活」這個話題展開，內容緊密結合初中學生現實的學習、生活。通過本模組的學習,學習時間的表達方式以及實義動詞（主語為i， they， we， you）一般現在時的陳述句形式; 要求學生掌握一些與有關科目名稱相關的基本詞彙,能簡單地向他人介紹自己一天學校生活的情況。
教學中教師應隨時隨地一課本為出發點，結合學生本校、本班、 當天的生活實際情況，靈活掌握教學過程，組織教學過程和內容。
（2） 背景：（開展此課題學習的背景）現在中國家庭中往往是獨生子女，在生活中爺爺奶奶、爸爸媽媽都是圍著乙個孩子在轉，放在手裡怕飛了，含在嘴裡怕化了，寵愛得不得了，孩子在家裡什麼都不用幹，作業本、課本都是家人買的和收拾好的，經常丟三落四，學習沒有計畫，脾氣大得不得了，對家人吆三喝四。因此，學生們需要學會禮貌地用地道的英語介紹自己一天學校生活的情況，清晰地知道自己在學校要做些什麼，不能做些什麼，培養良好的學習願望和興趣。
在各種英語活動中，進一步樹立準確的語言學習觀。
（3） 意義：（開展此課題學習的意義）家中的獨生子女身份使很多學生養成很多不好的習慣，因此在教育中，要慢慢地、潛移默化地給學生們輸入正確的思想。本課題結合學生的學習生活，使學生如何禮貌地使用地道的英語介紹自己一天學校生活的情況，了解英語國家學生學校生活的情況。
在用英語交流中,樂於談論學校生活，培養良好的學習願望和興趣。參加各種英語活動，克服困難，在新環境中進一步樹立準確的語言學習觀。
4. 學習團隊：
教師：鐘芷桐學生：茂名市第十五中學學生
1. 教學目標分析：
2. 學習者特徵分析：（可選擇從智力因素和非智力因素兩大方面分析或細分為起點能力水平、認知結構、學習動機及態度、學習風格四個方面分析）
1）智力因素：
2）非智力因素：
或1）起點能力水平：初一的學生詞彙量不大，只能用簡單的英語描述自己一天的學校生活。
2）認知結構：學生知道在學校裡什麼可以做，什麼不可以做，但由於家人長期地寵愛，很難改變任性的脾氣。
3）學習風格：學生喜歡用英語口頭表達自己一天的學校生活。
4）學習動機及態度：學生思維活躍，善於和同學交流，樂於用口頭英語表達自己，害怕出錯，但渴望得到教師和同學讚許。
專案學習初步方案
課題 我們愛和平 1.適用年級 八年級 2.學科 語文 3.課題簡介 1 內容 這是在國際環境下展開的課題，通過課題的展開，使學生們了解到現在安逸生活的得來不易，利用資訊的發展，通過影視 與採訪使同學們了解知道社會形態，使學生的感受具體化 形象化 深刻化。和平的美好與戰爭的慘烈形成鮮明的對比，使學生...
《家》的專案學習初步方案
家1.適用年級 九年級 2.學科 語文 3.課題簡介 1 內容 家 是一篇現代散文，作者寫了一些平常的事件，反映對家的一種看法與依戀。通過對文章的學習，教育學生珍惜家庭，珍惜生活，樹立學生健康的人生觀。2 背景 九年級的學生對於散文閱讀有一定的基礎，而且學習興趣濃厚，引導好學生學習，進行小組討論的方...
模組三專案學習初步方案
課題 廬山的雲霧 1.適用年級 三年級 2.學科 小學語文 3.課題簡介 1 內容 課題主要內容簡介 廬山的雲霧 是通過對廬山雲遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然 熱愛祖國山河的思想情懷。2 背景 開展此課題學習的背景 三年級的學生好奇心強，但是心智還不夠成熟，要引起他們的學習...