課題: 《廬山的雲霧
1. 適用年級： 三年級
2. 學科： 小學語文
3. 課題簡介：
（1） 內容：（課題主要內容簡介）
《廬山的雲霧》是通過對廬山雲遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。
（2） 背景：（開展此課題學習的背景）
三年級的學生好奇心強，但是心智還不夠成熟，要引起他們的學習興趣，必須引導學生主動學習，採用小組合作的學習方式，能夠將自己的情感體驗融入到閱讀與寫作的過程中，對於培養學生的說話能力、聯想力及創新力都是很有幫助的。
（3） 意義：（開展此課題學習的意義）
《廬山的雲霧》是一篇寫景的文章，作者以優美明快的語言，比喻聯想等手法，描繪了廬山雲霧千姿百態，奇麗多變的景象，字裡行間流露出作者對廬山,對祖國山河深深的熱愛之情。文中的每一句話都是一副美麗的畫卷，從字裡行間中讀出美感，達到「入境，入情，動情，入心」的效果。
4. 學習團隊：
教師： 李波雯
學生： 三年級2班
1. 教學目標分析：（此處插入模組二的三維目標思維導圖）
2. 學習者特徵分析：（可選擇從智力因素和非智力因素兩大方面分析或細分為起點能力水平、認知結構、學習動機及態度、學習風格四個方面分析）
1）起點能力水平：
該班學生的基礎知識比較紮實，並具備良好的學習技能；
2）認知結構：
在小學階段，學生就已經接觸過寫景這種課文，並且對這類寫景的課文有初步的認知。
3）學習風格：
該班學生思維活動活躍，課堂參與主動、積極。
4）學習動機及態度：
三年級學生好奇心強，但學生的心智還不夠成熟，要老師引導他們，引起學習興趣。
朗讀是書面語言的有聲化，能夠激發美感，感受作品意境的美，誘發通感。這篇文章語言優美，引人入勝，可通過多種方式的朗讀，所以在教學中我將採用情境教學法，朗讀指導法，運用多**教學手段，在讀中感悟廬山雲霧的美，在讀中陶冶自己的情感，體會出作者所描繪的人間仙境。
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生採用以讀為主、讀中感悟的學習方法。
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