你們是喜歡吃新買的甘蔗，還是喜歡吃許多人嚼過的甘蔗渣呢？——我也知道大舅都不喜歡吃許多人嚼過的甘蔗渣。
而翻開同學們平時寫的同題作文，往往是千篇一律，千人一面。
一寫到老師，準是「辛勤的園丁」、「老黃牛似地耕耘」、「夜深了，老師的燈還亮著，他在為我們批改作業」、「老師帶病堅持上課」、「老師帶病在雨天上門為我補課」、「老師是人類靈魂的工程師」、「老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們」、「老師像春蠶」……這些比喻和事例，就像萬人嚼過的甘蔗渣，我們再撿起來嚼，不覺得乏味嗎？
一寫到為人民服務、做好事不留名，就選用雷鋒的故事；一寫到戰勝困難和挫折，就列舉張海迪的事蹟。這些材料固然典型，但未免太陳舊了吧？這些老掉牙的材料，誰還感興趣？
完全是浪費紙張、筆墨、時間和精力，最後只會得到讀者乙個字的評價：「呸！」
這是什麼原因呢？一是平時不注意觀察事物，缺乏素材積累；二是總習慣從別人的作文中照搬人人皆知的老素材。這樣下去，將永遠沒有創新可言。
文貴創新。
新，包括立意、角度、選材、語言、手法等多方面，其中最根本的是立意要新。
什麼叫立意？
簡單地說，立意——就是確定觀點。
確定乙個全新的觀點，是作文出新的關鍵。
大家想不想掌握作文出新的兩大絕招呢？
好，我現在就教會大家。
一、反常思維
反常思維，就是反常規、反傳統的思維，是用批判的眼光看待已有的定論，從新的角度思考問題，得出與傳統定論不同的結論。
若將「反常思維」用圖示表示，它的特點是：
（《簡妙作文》上冊171頁圖）
如，「班門弄斧」這個典故的傳統定論是：比喻在比自己高明的人面前賣弄本領。自古以來，她都是貶義詞。
以為同學用「反常思維」寫了一篇題為《「班門弄斧」的新解》的作文，大意如下：
傳統的「班門弄斧」的定義束縛著人們的思想。事物總是發展的，後代總是勝於前人的，在今天，我們應提倡在「班門」前大「弄」其「斧」。
青年數學家陳景潤，在世界著名數學家華羅庚「門」前「弄斧」，摘取了數學皇冠上的明珠；工人作者宗福先，在喜劇大師曹禺「門」前「弄斧」，寫出來轟動全國的話劇《於無聲處》。
我們再不要以「班門弄斧」自責了，更不應一次來嘲笑勇於請教和創造的人。特別是我們青少年，要有「青出於藍而勝於藍」的精神，為了祖國的建設事業，要勇於在「班門」前多「弄」幾下「斧」，不要怕「砍」歪了，能得到大師的指點，不就能「砍」正了嗎？
這位同學，先是用批判的眼光看待已有的定論，接著列舉了兩個有說服力的事例，來證明自己新觀點的正確，最後得出與傳統定論相反的結論。這樣豈不是寫出新意了嗎？
又如，「濫竽充數」的傳統定論是：比喻沒有本領的人，混進來冒充有本領的人。歷來都是將南郭先生定為批判諷刺的物件。
有位同學用「反常思維」，寫了一篇題為《「濫竽充數」誰之錯》的作文，沒有批評南郭先生，他批評的是齊宣王。文中指出：
是因為齊宣王不完善的用人制度和對員工不認真考核的不負責任的領導作風，才給了南郭先生機會。而湣（mǐn）王繼位後，改變了「吃大鍋飯」的政策，南郭先生沒有想繼續混飯吃，而是識時務地選擇了主動逃離，他比那些露了餡兒仍百般遮掩，厚顏無恥地找藉口賴著不走的傢伙，有自尊多了。
小作者用「反常思維」的眼光來重新審視這個歷史典故，發表了自己全新的觀點，這就叫寫出了新意。
由此可見，題材可以重複使用一千次，而立意——即確定的觀點，卻不能重複一次！
再如，「東施效颦」：歷來都用於批評那些不問具體條件和人家真正長處，只知道生搬硬套，結果事與願違的人或做法。
有位同學卻用「反常思維」，從乙個新的角度思考問題，讚揚了東施有愛美之心，有積極進取的精神……
【簡妙例文】
□福建龍巖市中街學校**供稿
□指導老師：陳麗霞 □推薦老師：秦文
為月亮正名
扣題）有人指責月亮是個「賊」，說它的光不是自己的，而是從太陽那裡「偷」來的。
不錯，月亮是不會發光的。我且不說它的光是「借」來的、「拿」來的，就算是「偷」來的，更多的人卻並不恨它、嫌它、罵它「欺世盜名」，反而愛它、寵它、寫文章讚美它。李太白「舉杯邀明月，對影成三人」、「舉頭望明月，低頭思故鄉」；蘇東坡「明月幾時有，把酒問青天」；邊防戰士思鄉時也唱《十五的月亮》……這是為什麼？
是人們不辨真偽嗎？不是。因為月亮把「偷」來的光，賦予了它全新的特點——陽光熱烈、耀眼，充滿了陽剛之氣，而月亮把它變得含蓄、皎潔，充滿了溫柔。
月光創造了陽光不可替代的價值。
再說，月亮沒有貪欲，它把「偷」來的光全部無私地奉獻給了渴望光明的夜行人。月亮起到了太陽無法起到的作用。
我曾想，茶道和圍棋原本是我國的文化，後來不也被日本人「偷」去了嗎？
我們的東西已被別人「偷」走了太多。現在，該是我們像月亮學習的時候了。
有人指責月亮是個「賊」，作者用「反常思維」為月亮正了名。最後由此聯想到，「我們的東西已被別人『偷』走了太多。現在，該是我們像月亮學習的時候了。
」學什麼？——也把別人的東西借鑑過來，然後賦予它新的特點、新的作用，讓它為人類造福。結尾用含蓄的寫法，昇華了觀點。
由此可見，用「反常思維」很容易寫出立意全新的佳作。
二、反向思維
反向思維（也叫逆向思維），是指用批判的眼光看待已有的結論，直接從已有結論的對立面來思考問題，得出乙個完全相反的結論。
若將「反向思維」用圖示表示，則為：
（《簡妙作文》上冊175頁圖）
如，已有結論——《沙子》（讚揚）
砂輪如此堅硬，堅硬得能磨礪刀具與零件……
反向思維——《沙子》（批判）
沙灘那麼鬆軟，鬆軟得使你難以立足……
又如，已有結論——《駿馬奔騰》（讚揚）
駿馬奔騰，留下了一路堅實的腳印……
反向思維——《駿馬奔騰》（批判）
駿馬奔騰，揚起了一路沙塵……
又如，已有結論——《媽媽的愛》（讚揚）
夏夜，媽媽為了讓我睡好覺，每天為我扇扇子，驅趕蚊蟲；冬夜，媽媽怕我受凍，把我抱在懷裡，為我掖緊被子……我在媽媽無微不至的關愛中快樂地成長……
反向思維——《媽媽的愛》（批判）
我都上小學三年級了，媽媽每天接送我上學都要幫我提著書包，甚至要揹著我走，生怕我累著；我的手帕用髒了，鞋襪要換了，媽媽從來不讓我動手洗……我知道，媽媽是愛我的，但這種愛，不是健康的愛，而是溺愛。這種愛，不利於我的成長……
再如，今年春天，阿城同學看到下雨了，他就想：春雨貴如油——春雨一下，樹葉綠了，小草綠了，青蛙醒了，燕子飛回來了……這春雨多好啊！於是，他按照常規思維，寫了一篇歌頌春雨的作文——
【簡妙例文1】
□江蘇南京市簡妙作文培訓班阿城
春雨貴如油
扣題）滴答，滴答，下雨了。媽媽說：「這是春雨，春雨貴如油啊！」是的，「春雨貴如油」，老師也這樣說。
春雨絲絲入土，堅硬的大地開始變得鬆軟了。啊，小草探出了嫩綠的腦袋，張開眼睛探頭望著這個煙雨濛濛的世界。柳樹被春雨浸綠了，那長長的柳絲隨風飄盪，是春姑娘的髮辮嗎？
「夾岸桃花蘸水開」，春雨中的桃花分外嬌豔。春雨中，青蛙睜開惺忪的睡眼，發出第一聲蛙鳴。是春雨把青蛙叫醒的嗎？
看，燕子斜著身子飛過來了，燕子也喜歡春雨嗎？
秧苗上留下了滴滴雨珠，似珍珠一般，在春雨中跳動。幾隻小黃鸝，迎著春雨做遊戲，這春天的生趣啊！
山林，在春雨中泛出了深深淺淺的綠色。那是怎樣的一種綠呀！遠遠望去，樹林的底色是深綠的，上面好像刷了一層嬌嫩的黃綠。
走進一看，那嬌嫩的黃綠又找不到了，似乎在和我玩捉迷藏的遊戲。這若隱若現的綠啊，如一種生命在湧動！
春雨啊春雨，我似乎看見無限的希望正在雨絲中萌發。
（照應開頭的「春雨」） （結尾寫出所感，表明了觀點）
（《簡妙作文》上冊178頁圖）
開頭扣題。中間部分從萬物正醒來、生趣無限和山林中深淺綠色若隱若現兩個方面，突出了「希望萌發」的觀點。結尾開頭照應，用「無限的希望正在雨絲中萌發」表明了觀點。
阿城同學在學習了「反向思維」後，他問自己：
1. 真是這樣的嗎？若不是這樣，又會怎樣？
2. 只能這樣寫春雨嗎？不！我要換一種眼光來看春雨。
是啊，對任何乙個問題，任何乙個事物，只要你用不同的眼光，從不同的角度去看，就會產生不同的觀點，寫出新意別出的作文。
請看阿城同學用「反向思維」寫的「春雨」：
【簡妙例文2】
春雨也惱人
（扣題）
前些天，看著密密斜斜、細細如織的春雨，我覺得春雨是甜的，一直甜到了我心裡。
這幾天的雨喲，可有點惱人呢！我們要去參加朗誦比賽，鋥（zèng）亮的皮鞋、雪白的西褲，都已經染上了點點泥漬，它必將影響我們的自信，影響我們的演出。這倒是其次，因為我們自己的心理是可以調整的，得一等獎不會有大的問題。
最主要的是老師答應我們朗誦比賽後，將回校進行一場痛快的足球賽。看這雨下個不停，絲毫不見停止的意思，那足球賽不就泡湯了嗎？順延是當然的，我們的老師絕對是君子守信的。
只不過，可能要和其中考試以後的活動「二合一」了。這可不是省了一件事，而是少了乙個回憶的亮點。童年，真正屬於我們的不算太多，一次又一次的「二合一」，不是在縮短我們有限的童年的長度嗎？
春雨啊春雨，你該停了吧？
雨，仍密密地下著，行人匆匆地趕路。
雨越下越大，我，低頭，撐傘，加快了腳步，只盼早點到校。
「啪！」前面有人因撐著傘，和自行車相撞了。
「嗵——吱——」，因視線不好，路面又滑，一輛電單車和汽車「擁抱」了……
這些事故，也都因這春雨而起。
唉，這惱人的春雨喲！
（照應開頭的「春雨」） （結尾寫出了所感，表明了觀點）
（《簡妙作文》上冊180頁圖）
作者用「反向思維」，從春雨影響朗誦賽和足球賽、行路不便、事故不斷三個方面，突出了「春雨惱人」的觀點。本文的觀點與前面那篇《春雨貴如油》的觀點正好相對，寫出了新意。
再舉一例：
許多同學都有過輪值「班長」的經歷，你呢？我讀到的「班長」們的作文，多半是寫如何帶頭，如何幫助同學，如何管理好班級，受到了同學的好評，受到了老師的誇獎。事實上，真的都那麼一帆風順嗎？
如果不是，那又何必虛誇事實呢？學習本講內容後，宋立婷同學就如實地寫了下面這篇作文。
【簡妙例文3】
□新疆吐魯番市第一學校宋立婷供稿
□指導老師：任旭東 □推薦老師：馬力
今天，我當班長
（扣題）
今天，終於輪到我當班長了！雖然只是輪值班長，但對於從未嘗過「官」味而又官癮十足的我來說，這真是令人激動的事。
班長，可是一班之長呀！俞老師還常用「領導」來稱呼班長呢！領導應起帶頭作用，我早早地趕到了學校。領導應搞好管理工作，我在黑板上寫清了早讀的內容。
我檢查完包乾區的衛生，回到教室，眼前的一切令我大吃一驚：同學們都懶洋洋的，有的在慢騰騰地整理書包，有的在與後面座位上的同學悠閒地聊著昨晚的電視節目……我站在講台上，等著大家醒悟，可他們視而不見，根本沒有感覺到我的存在。我氣沖沖地拿起粉筆，在黑板上寫了幾個很有分量的字：
「今日輪值班長：宋立婷。」我剛寫完，「小猴子」方坤就叫了起來：
「知道，俞老師昨天就宣布了。」可是，大部分同學還是那副懶散的樣子。我簡直受不了了。
怎麼辦？我值得走下講台，挨個兒哀求：「坐好吧！
」「別講話了！」「快讀書吧！」「請支援一下，讀書吧！
」真是的，好像書是給我讀的（這話好像老師也說過）。
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