圍子鎮倉街初中九年級二班楊松花
一、前言
反思性教學已成為教師專業發展的必由之路, 是提公升教師專業自主發展的內驅力。教師要把新的教育教學理念轉變成為自己的教學行為, 必須不斷對自己的教育教學實踐進行研究和反思。教學反思是促進經驗型教師向專業化教師轉變的有效手段。
二、反思性教學的定義
反思性教學也稱之為反思性教學實踐, 是指一種回憶、思考、評價教學經驗的活動或過程, 它是對過去教學經驗的反饋。《朗文語言教學與應用語言學詞典》將反思性教學解釋為: 教師及師資培訓的一種方法, 它以這樣一種假設為基礎, 即教師通過批評性地反思他們的教學體會可以提高他們對教學的領悟能力和自身的教學質量。
反思性教學是探索和反思教師課堂教學經驗的一種手段, 是教師進行自我觀察、自我評估、同伴觀察的有條理的方法。反思不僅將教師本人的所做和所想聯絡起來, 更是乙個互動過程, 是與同行和學生, 甚至家長、社群互動的過程。反思教學就是從反思和描述教學的思想和活動中, 獲得教師未來發展的目標與能力。
三、教學中反思性教學的實施
1. 實踐後反思
教師可以通過以下途徑對自身的教學行為進行行動後的反思研究。
(1) 課堂觀察和師生評價
聽課者觀摩課堂教學的全過程後討論整個教學過程中教師的行為, 其目的在於通過同事之間的相互觀察、切磋和批判性對話以提高教學水平。新課程強調多向互動、智慧型共享、同伴互助與合作。觀摩別人的課也可以引發聽課者的反思, 看到別人的優點, 反思自己的不足, 認真做好筆記進行資料收集。
在討論所觀摩的課時, 各抒己見, 聽課者和開課者都能產生若干的反思。同時, 教師還可以採用課後的問卷、談心或檢測等方法與學生討論課堂的優缺點。如果有條件, 教師最好能**和分析自己或同事的課堂教學錄影, 能夠更為全面地、準確地發現教師在教學過程中存在的問題, 特別是教學缺陷, 為教師適時地調控提供詳細的、客觀的依據。
(2) 撰寫教學日記和反思札記
教師在一堂課後, 用教學日記的形式記下自己對課堂教學的感受和體會作為反思基礎。教師要通過對教學日記和反思札記的研究去發現問題, 尋找與問題相關的理論, 制定對應的方法, 體驗自己的理念, 及時做好筆記, 尤其要學會研究分析收集到的資料, 通過反思自己的思想行為或通過專家的指導等對問題進行界定, 進而上公升到課題的研究。
(3) 檢索文獻資料
從學生作業、教學計畫、教學理**章等中發現問題, 有利於教師將已有的經驗上公升為先進的理念, 或憑藉先進的理論依據加以完善, 最終將教師的課程理念轉化為教學行為。從而使每個教案、每節課都經過深思, 既具有實踐操作價值, 又有理論**意義。
(4) 開通教學部落格
教師每節課後、每天或每週在網上記載自己的教學心得, 並提出自己的反思, 供網上的其他教師**, 自己也從中得到啟發和教誨。
2. 反思後實踐, 實踐中再反思
熊川武先生(2006) 在《反思性教學》中明確指出: 反思性教學中的「問題」, 不是單純的「不足」或「缺陷」這種意義上的問題, 而是中性的, 即來自教學實踐的研究問題。需要注意真問題與假問題、個別問題與普遍問題、感性問題與理性問題的區別。
因此, 反思性教學要求教師從自己工作中的問題著手, 較快地把感性問題變成理性問題。教師要圍繞「問題」設計的研究思路, 制定相應的研究措施和解決方法。在反思性教學過程中, 教師要按教學計畫觀察教學過程, 收集一切教學行為活動的材料, 分析和處理材料,得出初步結論, 寫出反思性日記或**、實驗報告等。
經過若干次迴圈, 教師學會從教學反思中發現問題、假象並驗證新的教學活動以及形成研究結論的全過程, 從而達到遇到教學問題都能用科學方法去解決。
四、反思性教學與教師的專業成長
1. 成長= 經驗 + 反思
教師的專業成長, 就其途徑和方法而言, 包括兩大方面: 一是外在的影響, 指對教師進行有計畫、有組織的培訓和提高; 二是教師內在因素的影響, 指教師自我完善。特級教師、名教師的成長經歷表明, 不斷研究、回顧、審視自己的教學實踐行為, 更新教學觀念, 自我調控、改進, 對教師的職業成長更為重要。
正如美國心理學家波斯納提出的教師的成長公式那樣: 成長= 經驗+ 反思。
2. 在反思中成長, 在成長中發思
反思性教學的核心思想是: 反思貫穿教學始終, 學生學會學習, 教師學會教學。教師的反思意識和反思能力的增強, 對自身的成長具有十分重要的意義。
自我反思意識、能力較強的教師有自我提高的強烈願望, 他們會自覺地制定理論學習計畫, 通過學習與實踐, 形成自己對某個教育現象或問題的看法, 逐漸掌握教育理論知識和原理。教學實踐中, 教師有較大的自主權。通過反思, 他們能強化正確的認識, 鞏固已有的經驗, 進而揭示教學基本規律, 並在今後的教學中再實踐, 最後昇華為一種教學理念。
同時, 還能及時發現問題, 自主地採取改進教學的策略。
五、結語
綜上所述, 反思性教學可使教師超越過去, 激發個人專業發展的潛能。英語教師必須在具體的教學環境中不斷地進行反思, 才能把理論與實踐有效地結合起來, 成為問題的解決者和決策的制定者, 會成為學者型教師。
開課反思總結
開課選題 之所以選擇聽力作為開課的課題是因為多次考試下來，學生們聽力總是不理想，總結下來是幾方面的原因 1，平時的訓練少，無論是學生主觀上的還是課堂上客觀的訓練 2，缺少方法指導 3，心理素質差 4，口語發音等其他專業因素。綜合以上的一些因素，決定開一節聽力方法指導課，讓學生加以重視，從而強化聽力方...
學習教師怎樣上好公開課體會
作為一名教師，在教學生涯中或多或少的都會上幾節公開課，比較優秀的教師會經常上公開課。我也曾經講過幾次公開課，但每一次都講得不盡人意，學習了 教師怎樣上好公開課 一書後，再反思自己曾經講過的幾節課，讓自己對公開課有了新的認識和理解。要想上好一節公開課，課前準備是非常重要的，課前準備是上好一節課的基礎。...
公開課反思
但是在教學中還有許多不足之處，由於本人是第一次上語文課的公開課，可能在許多方面考慮不周到，在各位同仁的評課中，找到了自己的不足之處。一，匯入不精煉，感覺有點牽強附會，沒有充分調動學生的學習積極性，今後在教學中要注意匯入精煉，自然，切入主題，切忌囉嗦複雜 三，教學環節過渡不自然，有點突然，乙個教學環節...