通過這段時間的學習我感受到寧職院從領導到一線教師對於課程改革的重視和努力，正是因為能有巨大的付出所以才能換得今天在高職教育領域的成就。而我們學校要想出成績必須向諸如寧職院這樣一批高職示範院校學習。首先要轉變觀念，教育改革提公升到一定程度一定是教育管理的改革，僅有教學改革而教學管理不改革或者教學管理改革不配套是不可能取得成功的。
所以正像張慧波院長所說的那樣，高職教育改革應該進行頂層設計，然後從上至下逐層開展。其次，改革應該落實到每門課程上去，不僅專業課核心課程要改，其它基礎課公共課也要改。改革應該以提公升學生職業能力和綜合素質為目標，至於是採用專案化改革還是工作過程為導向還是案例式教學可以依據課程特點、學生特點而異。
最後，改革肯定是困難的，是要付出時間和精力的，但是只要我們肯努力，改革一定會取得成功。成功了不僅受益的是學生、學校還有我們自身。
二、寧職院培訓的總體印象：
1、培訓基地人性化、到位的服務給我很深刻的印象。班主任姒依萍老師、班助李慧慧老師十分負責任，事事與班集體商量，盡量滿足全體學員的要求。據我觀察，每個學員都私下拿這次培訓與以往經歷過的培訓專案作個比較，都覺得這次培訓無論從內容和形式、服務上都佔優勢。
2、培訓講師都極具代表性和具有個人魅力。張慧波、戴士弘、任君慶、何明友、葉鵬、程勇、胡克滿、孫鵬飛、周碧蓉、葉霜霜、黃燕等專家老師，從巨集觀教學管理改革到微觀課程改革，為我們作出了全面的指導和示範。他們個性都十分鮮明，張院長領導大氣、戴教授課改權威、任教授語言犀利風趣、葉鵬老師邏輯縝密等等，給我印象十分深刻，極其欽佩。
3、培訓內容很現實，就是要我們將自己的一門課按照能力本位進行專案化改造。這個要求看似單一，但做起來很難。每門課都做成乙個或幾個專案貫穿始終，這個突破點的尋找十分費腦筋。
所以這次培訓整體來說，學員都是緊張的。我們都很認真的聽講座，花很多的時間和精力來進行自己的課程設計改革。
三、得到的啟發：
1、精品課首先應是觀念上的精品，所謂思想決定行動。如果觀念上沒有更新，再怎麼「添油加醋」，課程仍然會原地踏步。
2、理解了「專案」、「情境」、「任務」的關係。要設計出與企業實際工作緊密結合的專案與任務；要設計出學生感興趣的專案與任務。上課不是布置任務，而是描繪出乙個情境，在這個情境下，學生自主思考該如何做才能解決問題。
所以，情境是專案、任務發生的原因。情境來至於工作過程，但不是簡單工作過程的照搬照抄，而是根據教學課程體系的要求，有針對有目的的把工作過程的情境引入教學，是工作過程的昇華。
3、課程改革不是老師乙個人的事。老師是課程改革的核心，但是光有老師的教學改革是行不通的。課程改革上公升到一定高度，一定是教學管理的改革。
教學管理必須為教學改革服務，為教學改革提供一切必要的條件。從下往上的改革思路一定會在行進過程中夭折，會使老師對學校從「沒有滿意」發展成「不滿意」，造成負面效果。深職院、寧職院都是從上往下的改革作風，從領導層開始下定決心，全校教師共同實施課改大計，才能取得卓越成效，這是我們真正要學的東西。
4、課改不是行不行的問題，而是好不好的問題。課改不改都能上，都行，但是教學效果怎麼樣呢？這才是我們要解決的問題。在改革的過程中，要有打持久戰的心理準備，不急不燥。
5、如果乙個課程的教學學生很閒而老師很忙的話，這個教學肯定是失敗的，如果反過來，教學過程學生很忙而老師很閒的話，這個教學肯定是成功的。我們現在有很多的課程教學，老師很忙，基本是滿堂灌，兩節課下來，老師累的汗流浹背，而學生呢，昏昏欲睡，要不就是玩手機或聊天。這種傳統的教學方法也許適合於本科層次的學生教學，但是對於我們高職學生卻是不適合的。
有的老師在抱怨學生高考分數低，學生底子差的時候，我想說一句沒有學不好的學生，只有教不好的老師。學生上課的時候沒有興趣，學不進去，不是因為他們不想學或者學不好，你看他們打電腦遊戲的時候怎麼玩得這麼好，打籃球的時候怎麼這麼有激情呢，就是因為那是他們喜歡的東西。那我們在上課的時候為什麼就不能帶給學生喜歡的東西呢。
四、我自己的課程改革：
當老師也有5年多的時間了，在這5年間做為乙個老師，我也一直想當乙個合格的老師，不斷努力著試圖提高自己的教學水平，讓學生學到更多的知識，但也有時候感覺到事情並不是自己想象的那麼簡單。也嘗試過進行教學方面的改革，但教學過程中總遇到這樣或那樣的難題，而教學的效果也並不那麼盡如人意。
通過這次學習和課程設計我有一種豁然開朗的感覺，之前的種種關於課程的內心的糾纏在這裡好像都迎刃而解了。課程改革可以說現在是一種趨勢，我們學校也在進行相應的課程改革，但是，不管我怎麼努力都好像是霧裡看花、水中望月，雖然自己也很努力的去做，但是在教學效果上來看總也沒有什麼大的改觀。
通過這次的學習，學習了戴士巨集老師的關於職業教育能力本位的專案化教學的先進理論，這套理論很完善，它的核心的內容就是以提高學生的能力為首要目標，手段就是通過專案化的教學，把工作過程引入教學，以任務驅動學生能力的快速提高，讓學生更願意主動的去學習。然後學習寧職院各位老師的各種專業的例項解說，感覺自己如沐春風、受益匪淺。並以此來指導我的《空氣調節》課程的課程設計改革，雖然在開始的過程中也遇到了很多困難，比如不知道如何把能力本位引入到我的課程，比如不知道如何改造現在以知識本位為主的教學體系，比如不知道如何進**境設計等等。
最終完成了我的課程設計。在這個設計中我的核心思想是用情境匯入專案，用專案引入任務。
1、課程模組設計
2、教學情境設計
3、教學考核設計
最後，課程設計雖然完成了，但是我覺得未來還有很長的路要走，首先是設計本身並不完善，還有很多需要修改和完善的地方，其次課程的實施性還不是很強，要想在課堂上真正實施起來還有一定的難度。第三，課程設計要求有很多的工廠及公司工作的經驗，這正是我欠缺的。我將在未來合適的時間找機會到工廠和公司實習，增加我的實際工作的經驗，以此來不斷完善我的課程改革設計，來完善我的課程教學。
2023年9月
教師職業教育教學能力測評實施方案
為進一步增強教師職業教育教學能力，不斷深化教學教育教學改革，全面提高教學質量，順利推進國家骨幹高職院校建設，特制訂教師職業教育教學能力測評實施方案如下 一 工作基礎 2010年以來，為全面落實國家骨幹校建設任務，增強教師職業教育教學能力，推進課程建設與改革，學院先後聘請戴士弘 姜大源 徐國慶等職業教...
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目前提的比較多的是 雙證 雙能力 素質 型 教師。教師既具有職業素質和能力，又具有技師的職業素質和能力 既能講授專業知識，又能開展專業實踐 既能引導學生人格價值，又能指導學生獲得與個性匹配的職業。簡單可概括為一下幾個方面 1 教育科學素養，有較強的組織能力，包括組織教學內容 控制教學過程 組織課外活...
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