（二）由工作任務到典型工作任務的歸納這項工作由學校和企業共同完成。在工作任務分析的基礎上，通過採用由行業企業專家、一線會計實務工作者、骨幹教師、課程專家研討（頭腦風暴）方式，立足於工作過程，對會計核算、納稅籌畫、財務管理、統計核算四大類崗位群職業標準進行分析，對典型工作任務進行優化篩選，使典型工作任務既體現行業和企業的需求，又涵蓋相關職業標準，按照認知學習規律和職業成長規律來實施基於工作過程的學習情境設計，會計與統計核算專業主要崗位群及典型工作任務分析如表1。
二、基於工作過程的學習情境設計
在典型工作任務分析的基礎上，歸納行動領域，並實現向學習領域的轉換，構建出《會計崗位綜合實訓》核心課程，對該課程進行學習情境設計。在設計學習情境時，考慮到以下幾個方面：一是每個學習情境都對應乙個完整的工作過程；二是各學習情境都屬於同一範疇；三是各學習情境之間應滿足由簡單到複雜的認知學習規律和由生手到熟手的職業成長規律，可以呈平行、遞進或是包容關係。
（一）根據學習性工作任務設計學習情境通過將企業實際會計崗位中的工作任務轉化為學習性任務為載體，遵循從簡單到複雜，從單一到綜合的邏輯，安排分崗實訓和混崗實訓兩大實訓單元，9個學習情境。第一單元涵蓋了會計機構中的主要崗位，通過實訓了解各崗位工作任務，掌握各崗位典型業務的處理技能；第二單元分別在手工、資訊化環境下模擬企業一整套業務處理，將第一單元崗位知識、技能串聯起來，使學生不僅進一步理解和掌握各崗位的職責和工作任務，更能熟練運用各個工作環節的核算方法，強化核算能力。學習情境及課時設計如表2。
對每個學習情境制定其學習目標、教學實施方案、所需裝置物件與使用工具、教學重點、考核與評價標準等內容，採用 「任務匯入——任務分析——任務實施——任務評價——任務拓展」的邏輯開展學習。
會計崗位綜合實訓報告
第一部分 一 實訓時間 2012年9月10日 2012年11月15日 二 實訓地點 實訓室 三 實訓目的 讓我們通過運用手工和計算機操作手段，對模擬會計資料進行分崗位綜合實訓，增強對會計專業知識的理解和感性認識，提高會計業務綜合處理能力，樹立分工協作意識和培養良好的會計人員職業道德 使我們系統地掌握...
會計崗位綜合實訓報告
這學期我們進行了會計實訓這學期我們進行了會計實訓，我們積極投身於實習活動我們積極投身於實習活動，從中學到了很多知識從中學到了很多知識。一開始還真的不知道從何做起，只能依靠老師的引導和幫助，所以要感謝老師的指導。實訓培養和提高我們的實際工作能力，它就是我們適應社會工作的敲門磚！下面我將描述一下本次實習...
基礎會計基於工作過程的會計業務核算》08957試卷
基礎會計課程考試試題 一捲 一 單選題 每小題2分，共20分 1 確定會計核算空間範圍的基本前提是 a 持續經營 b 會計主體 c 貨幣計量 d 會計分期 2 企業收入的發生往往會引起 a 資產增加b 資產減少 c 負債增加d 所有者權益減少 3 某負債類賬戶，本期借方發生額為7400元，貸方發生額...