金山鎮小學課題組
一、課題背景：
改革開放以來，隨著我國社會經濟的發展和城市化程序的加快，城鄉間人口流動的限制被打破，特別是在《中共**關於促進農民增收若干問題的意見》等一系列政策的推動下，農村剩餘勞動力大規模向城市轉移。在經濟欠發達的西部，勞務輸出已經成為農民求生存圖溫飽、求致富圖發展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學的重要經濟**。每年春節一過，大批農民揹著鋪蓋，離開家鄉，致使農村家庭「老、弱、病、殘、婦、幼」留守現象日益嚴重，出現了「留守兒童」這一特殊的社會群體。
據中國人民大學人口與發展研究中心根據第五次全國人口普查資料進行統計的結果表明：早在2023年，全國「留守兒童」的規模就已經達到了2290萬人。這些正值生理發育、人生觀、價值觀初步形成時期的孩子們，由於缺少親情關愛，心理上極易出現偏差。
有的逃學、曠課，不交作業、參與社會小青年團體，沾染打架、賭博、酗酒、偷盜等不良習氣；也有的出現了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、鬱悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等，祖輩的溺愛，也形成「留守兒童」我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格；還有的孩子因得不到家庭溫暖而離家出走……在學校，「留守學生」幾乎等同於了「問題學生」，甚至引發了嚴重的社會問題。 「留守兒童」已成為我國農民的心頭之痛，成為我們的民族之痛，社會之痛，成為農村學校教育的一大頑疾，引起了社會各界及學校的高度重視， 「留守兒童」現象成了乙個非常現實的社會話題，關注留守，守望未來，「留守兒童」的教育研究勢在必行。
二、課題的提出：
1、全面提高育人質量的需要
近幾年，在學校教育過程中，存在著一部分問題學生的群體，他們在校內外的不良表現尤為突出。不思學習、任意逃學、欺小凌弱、打架、、偷竊搶詐、通宵上網、外宿不歸……屢教屢犯，引起了學校和老師的關注。經過深入調查、了解、分析後我們發現，這些學生中大多數的家庭狀況有想似之處：
父母雙方或一方長期外出打工，由父母一方或者其他人進行撫養與監護。
經過乙個階段的理論學習和調查研究，本課題組成員初步發現：在這些留守子女身上明顯存在著監護權缺失，安全無保障，情感缺乏，性格缺損，道德教育出現真空等問題。大家達成共識：
父母的關愛、保持良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展有重要影響，沒有親情的教育是一種殘缺的教育。
2、建設社會主義新農村的需要
教育部賙濟部長在十屆全國人大常委會第二十一次會議上指出：農村流動人口子女就學問題和留守子女教育問題依然嚴峻，由於這些學生流動性大，一些大中城市難以提前做好學校規劃和相應準備，農村流出的對本應就學的當地適齡兒童的去向和是否繼續就學不甚了解，出現監管上的真空。農村留守子女現象是人口城市化過程、勞動力轉移過程中出現的社會問題，是這一代打工家庭不得不承受的社會代價。
3、我校德育工作發展的需要
我校是乙個農村初級中學，現有14個教學班，721名學生，經調查顯示，其中父母長期外出打工的留守學生133人，佔在校學生數的16.4%。其中女孩62人，佔留守兒童總人數的46.
6%。在學校寄宿的學生有58人，佔留守兒童總人數的43.6%。
通過我們的調查分析，這些「留守學生」由於缺乏家庭教育，他們在諸多方面均存在問題，主要表現在：①父母關愛缺乏，心理健康失衡。②隔代教育力不從心，監護行為淺層化。
③「真空時段」，自我監護，「留守學生」道德失範。
我校2023年12月被甘肅省婦聯授予「甘肅省留守流動兒童示範家長學校」稱號，2023年5月受省、市、區**婦聯委託，在學校成立了「留守兒童之家」。為了全面掌握我校「留守兒童」的教育現狀，找準他們身上存在的問題及原因，為教育這些「留守兒童」尋求策略措施，學校決定把這一問題作為乙個課題來研究。
三、課題研究的設計：
1、課題界定與支撐性理論。
課題界定：
農村留守兒童：在我們農村，一些學生的父母為了生計出外打工，為經濟的發展和社會的進步做出了貢獻，但大多數的子女都留在了農村家裡，跟爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活，成為兒童中的乙個弱勢群體——留守兒童。
農村留守兒童的教育：農村留守兒童缺少父母關愛、溫暖、管理，他們大多數成績下降，出入遊戲廳、網咖，有的走上犯罪的道路。針對這種情況，應加強對他們的教育，給他們溫暖，激發他們的學習興趣，讓他們快樂成長。
支撐性理論：
《教育學》、《教育心理學》指導我們研究各年齡段留守兒童的心理特點，便於正確地把握和確定教育策略。馬斯洛的「需要層次論」指導我們根據學生的生理、安全等需要來關愛他們。 2、課題研究的價值 ：
隨著我國社會、政治、經濟的快速發展，越來越多的農村青壯年走入城市，農村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大。本課題研究從黃羊鎮特殊地域出發，樣本選擇具有典型性和代表性，研究工作有助於促進學生身心健康的發展，有助於為社會培養有用人才，有助於社會的穩定，有助於平安校園、和諧社會的建設。
本課題的研究可以積累一些農村留守兒童教育的經驗，為未成年人思想道德建設的研究提供一些素材、案例。
四、課題研究目標：
1、通過研究，深入了解我校「留守兒童」教育發展的現狀，調查研究學校留守兒童基本情況、「留守兒童」教育中存在的問題及產生原因，構建乙個適合農村初中學校對「留守兒童」發展教育的模式。
2、通過對學校留守兒童生活內容、方式及其特點的分析研究，留守兒童生存現狀分析研究，糾正、排除、防止我校「留守兒童」出現心理、行為的偏差，使其健康發展。
3、對我校「留守兒童」的智慧型品質、情感品質、意志品質及其它足以影響整體素質發展的個性心理品質進行培養，使學生的個體與社會現實之間建立起和諧融洽的關係。促進學生整體素質的全面提高，促進他們健康人格的形成。
4、通過研究，提高教師的素質，初步培養教師具有從事心理輔導教育、教育科學研究的能力，促進教師專業化成長。
5、努力探索出一條符合我校實際的留守兒童教育與管理的新路子。重點是農村留守兒童教育內容和方法的研究。
6、解決外出打工「留守家庭」的後顧之憂，保障我鎮經濟的發展，為農村人才培養中解決「斷代」問題做出貢獻。
五、完成課題的可行性分析
1、社會的關愛有助於完成課題。國家重視留守兒童問題，特別是教育部門給予一定的幫助扶持。
2、學校關心留守兒童問題。學校被甘肅省婦聯評為留守兒童家長示範學校，並且為學校捐助了「留守兒童之家」，為本課題的研究提供了幫助。
3、我校是農村中學，留守兒童的數量很多，有很多案例提供研究。
4、班主任參加課題組，有多年的工作經驗，有利於和留守學生溝通，有利於對留守學生教育的研究。
六、課題研究的方法
1、文獻閱讀法。主要蒐集國內外有關留守兒童教育問題研究的資料，類似課題最新的研究資訊，為本課題的實驗研究作借鑑、參考。
2、行動研究法。本課題的研究需要得到市區教研室等上級部門的指導，研究的過程中還需根據具體實情對研究方案作適當調整，使課題研究漸趨科學。
3、調查法。主要通過觀察、談話、問卷、測驗、座談等多種形式，了解課題研究的多種資訊，使研究更有針對性、實效性。
4、實驗法。要設立對比樣本，並讓研究能力相對較強的班主任先行一步，在實踐中形成一套切實可行的操作方案。
5、經驗總結法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨到見解等，分理論篇、實踐篇、案例篇進行總結和提煉。
七、課題研究的措施
1、組織課題組成員學習相關教育理論，用科學的理論和經驗指導我們的課題研究。制定課題研究實施方案，擬訂研究日程，建立科研筆記，設立課題檔案，建立課題**。
2、建立課題研究制度。堅持每週落實乙個環節的工作，每月開展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作進行小結，以爭取學校動員全校廣大班主任、學生支援和協助課題組開展活動。
3、開展對此類家庭學生情況調查。初步計畫開展三次調查，準確地弄清此類學生的基本情況，其中兩次為問卷調查。摸清其家庭情況，摸清學生的個性特徵和行為方式，摸清學生對家庭的要求、對學校的要求，並建立留守子女學生檔案。
4、和留守學生結對子、交朋友。為了探索對此類學生教育的成功途徑，填補他們殘缺的愛，課題組選出具有代表性的學生作幫輔物件，由課題組老師分兩批同這些孩子結對子、交朋友。
5、舉行「熱愛生活」聯誼活動。為了增進了解、聯絡感情，我們將邀請一批結對同學，舉辦題為「熱愛生活」的聯誼會，講故事、詩歌朗誦、唱歌跳舞、猜謎、談感想……拉近大家的距離，融洽大家的情感，課題組老師和結對學生促膝談心，交換意見，合影留念。
6、開展個案追蹤活動。確定結對子、交朋友的幫輔物件後，每個課題組成員即認真擬訂幫輔計畫，開展談心，走訪調查（家庭和鄰居），輔導學習，組織活動。
八、課題實施步驟
1、課題研究實施階段
（1）第一階段：2013.1-2013.8為課題申報和理論建構階段
主要目標：召開課題組活動預備會議，開題論證會議，進行職責分工和研究預設，在課題立項之後尋求理論的指導與幫助。
（２）第二階段：2013.9-2014.3為全面鋪開階段
主要目標：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。
（３）第三階段：2014.4-2014.7為驗收結題階段
主要目標：摸清我校留守兒童現狀，總結出留守兒童教育的模式或有效方法，反思、完善實驗研究，完成課題的結題。
整理彙總各類資料資料，完成研究報告，進行研究成果展示，申報科研成果評選並申請課題鑑定。
2、研究的成果預期：
（1）有關留守兒童教育的實驗**、案例研究成果
（2） 給學校的有關教育教學建議
（3）我校留守兒童教育狀況的明顯好轉
九、課題組織管理
1、研究的組織
課題組負責課題有關理論的組織學習，學校教導處負責課題的總體規劃、研究方法引導，督促指導以及課題有關開展工作。研究過程中課題組在課題負責人的具體指導下收集有關研究資料，開展有關實驗研究並共同進行分析總結，最後由課題負責人撰寫課題結題報告。
2、課題理論指導：教研室楊建瓊楊躍武吳華昌
3、課題組組長：李慶明
《農村留守兒童教育問題研究》教育科研課題實施方案
金山鎮小學課題組 一 教育科研組織及職責 成立學校教育科研工作領導小組 組 員及職責如下 一 科研課題領導小組 負責學校教育科研工作的總體安排，日常管理 科研督導。組長 李慶明 副組長 李紹燕 成員 王華周光友王少華陳學明楊清普學明劉璐普天俊 二 科研課題審核小組 負責組織科研課題申報 評審 立項工...
農村留守兒童教育問題及對策
摘要 隨著社會的發展，為改善生活，大批的農村勞動力紛紛湧入城市，但他們把未成年的孩子留在了農村，形成了乙個特殊的的群體 留守兒童 由於各方對這些兒童的監管不到位，相當一部分兒童的教育成為當今教育的一大難題，需要 家庭 學校 社會共同努力，形成教育合力，解決留守兒童的教育問題。關鍵詞 留守兒童 家庭 ...
申請 評審書農村留守兒童教育問題研究》 定稿 李慶明
祿豐縣教育科學研究 專案申請 評審書 專案名稱農村留守兒童教育問題研究 專案負責人 李慶明 負責人所在單位 祿豐縣金山鎮小學 填表日期 2013年9月 10 日 雲南省教育科學規劃領導小組辦公室制 申請者的承諾 我保證如實填寫本表各項內容。如果獲准立項，我承諾以本表為有約束力的協議，遵守楚雄州教育科...