根據《金水區中小學課程建設全面推進方案》精神，在原有的基礎上結合學校近年來課程建設的情況，制訂本方案。
本方案包括：校情分析、課程理念、課程目標、課程內容、課程實施與管理、課程評價六個方面。
一、校情分析
近年來，學校進一步深化基礎教育課程改革，規範學校課程實施行為，推進學生素質教育的深入實施；確保學校全面落實國家課程方案，開全課程、開足課時，切實減輕學生過重的課業負擔；遵循教育規律和學生成長規律，以人為本，全面發展，我們做到了開全、開足國家課程，豐富地方、校本課程，拓展校外實踐活動課程，緊緊圍繞著陶行知 「教人學真，學做真人」這一辦學理念，求真求實，傳承並且努力構建以學生為主體，學校課程為主線，「名師」為榜樣，課堂教學為抓手，教育科研為先導，「德、教、體、科、藝」相融合的一系列的新型課程模式，構建滿足個性發展的學校課程體系。
二、課程理念
課程建設理念：做最好的自己，讓每一位師生獲得智慧型成長。
課程作為一種文化，學校為這一文化提供了廣闊的實施平台，學校的每一位師生都在分享這一種文化，同時也是這一特色文化的傳播者。學校是師生智慧型的樂園，學校理所當然應該帶給師生課程文化的快樂體驗，使其認識自我，提高自身的修養；創造傳播課程文化的機遇，使其互助共進，智慧型成長；培養傳播文化的優良品質，使其內涵發展，和諧相處。這一課程理念是學校課程建設的基點。
這一課程理念的具體內涵是：
1、課程即文化。對教師來說，課程意味著自我文化積澱的傳播和智慧型分享的超越；對學生來說，課程意味著一種或多種文化的獲得。
2、課程即成長。準確地說應該是教師和學生的雙重智慧型成長。在課程文化的傳播中，無論是教師還是學生都能徜徉在知識、技能、情感態度和價值觀的海洋，每個人都能有自我發展的空間，輕鬆學習，培養個性，全面發展，智慧型成長。
3、課程即分享。課程是分享的過程，文化的承續，知識的傳承，能力的發展，積極正確的情感態度、價值觀的形成將在經驗分享、互助共進、智慧型碰撞、心靈相遇中得到和諧統一。學校的課程建設能夠將師生的智慧型進行有效地融合，分享智慧型成果。
三、課程目標
建設「統籌，特色，綠色」的學校課程體系，努力使金橋學校的課程「有特色，求品質，謀發展，為每一位學生的終身發展奠基」。
1、統一國家課程開設。嚴格按照《義務教育新課程設定》，學校出台了《金水區金橋學校課程規劃與實施方案》，開足開齊了國家課程，從不隨意增減每週的課時數，
一、二年級周總課時26 課時，三至六年級30 課時，嚴格遵守上級部門規定的作息時間。
2、嚴格落實、開發豐富地方課程與校本課程。設定地方課程與校本課程
一、二年級4課時；三至六年級3課時。體現教學內容的多元性和選擇性。
一是學校在原有校本課程《好習慣伴我成長》的基礎上進行修訂並實施。
二是學校本著預防為主、教育在先的指導思想，結合本校實際情況，將組織教師並聘請交通、公安、工商、農電等部門的專業人員，聯合編寫《金水區金橋學校安全教育手冊》。課程從多方面介紹安全知識和注意事項。校本課程設安全教育課，紮實地進行教學。
成為校本課程的有力補充。此外，組織學生開展經常性的安全教育實踐活動，通過實踐活動，加強對安全知識的理解和認識，並培養學生的應變能力。
三是針對當下學生的閱讀麵只限於課本和教學輔導材料，閱讀量小，視野狹窄，學生的語文基礎單薄與閱讀的功利性太強的現象，學校構建 「以人為本」、開放、自然、本色、注重情智生態平衡的「綠色文化閱讀」課程。讓「晨誦、午讀」，成為師生的學習工作的方式。
四是為了豐富學生生活，提高活動的時效性。在課外活動組織校本活動課程。低年級學生主要踢毽球、跳繩，高年級學生在課外活動足球、籃球、田徑等；周一—五下午組織全校學生練習書法。
四、課程建設的內容與課程結構
（一）課程建設的內容
依據**課程管理體系及本校實際，我校將國家課程和發展性課程分以下模組來進行建設實施。
1、基礎性課程即學科課程。指統整並開足開齊開好的國家課程，以「有效、快樂」為目標，讓學生輕鬆愉悅地接受課程文化的薰陶。
2、主題課程，指學校開設的學生主題活動。以「主題鮮明，內容豐富」為目標，以學生感興趣的事物為主題，以學生生活中的經驗為主題，以社會中的熱門話題為主題，以「主題節」為契機，學校將一如既往地開展「經典誦讀」讀書節、體育節、科技節、藝術節等主題活動，讓學生在眾多豐富多彩的主題活動中展現自我的風采，傳播課程文化的魅力。
3、活動課程，指通過科學訓練，啟智強能，張揚個性，展現才藝的學校特色課程，以「發展興趣，培養品質」為目標，讓每一位學生獲得自主發展，展現才藝，實現學生素質發展目標。如：每天的寫字、經典誦讀、大課間等。
（二）課程結構（課程結構框架圖）
五、課程管理與實施
開展以「統籌特色綠色 」為主題課程體系，促進學生素質的多元發展，為學生開啟發展的智慧型。
（一）基礎性課程實施
通過基礎型課程教學改革的研究，追求減負增效的目標，提公升教學的有效性，為學生奠定發展的基礎。
1、規範常規管理，保障教學秩序
落實教學五環節，要求每位教師做到：備課除了備文字，備教材，更要備學生；上課做到科學性和藝術性有機結合，關注三維目標的達成度；精心設計練習，及時批改訂正。探索評價方式，合理評價，並做好有效的質量分析。
教導處將對教師的備課、學生的作業進行不同形式的不定期的檢查，並及時反饋，不斷完善，要求教師按要求完成各級各類研討課，完成聽課任務，分學科開展隨堂課的診斷，從課前、課中、課後三個環節對學校的教學工作進行全面監控，確保教學秩序正常進行。
2、開展校本教研，提高教學質量
以課題研究為抓手，圍繞教學深化教研組的常規建設，積極**以教研組為依託的教師合作機制形成的有效途經；積極開展教研組長培訓活動，提高教研組長的能力，並充分發揮他們的作用，廣泛聽取學科教師的意見，認真落實教研活動，提高活動效率。切實制訂學科教學工作計畫，並有效實施和認真總結。教導處成員與教研組長一起深入年級，大力開展教學研究活動，並進行教學指導，不斷提公升教研組活動的實效性。
3、加強課題研究，打造教學特色
構建課題驅動、骨幹領銜、學科教師跟進的校本研修機制，推進研、訓、教一體化的師資培養模式，促進教師群體的專業發展，努力打造特色課程。
（二）發展性課程實施與管理
1、健全管理體系，為發展性課程的建設提供保障
學校成立以校長為組長的課程建設領導小組和課程開發研究小組。課程建設領導小組主要負責課程體系的構建、課程方案的編制；與上級課改管理機構保持聯絡，接受指導並獲取資訊，制定教師培訓計畫；承擔課程實施的管理、監督和評價工作，把握課程實施的方向；負責為課程的開發與實施提供理論指導、專業支援和經費保障。課程開發研究小組主要負責課程的開發與實施；制定切實可行的工作方案，組織各科教師開展課程開發與實施的實踐研究活動；與第一線參與實踐的教師保持聯絡，聽取他們的意見和建議，及時提出調整意見；總結經驗教訓，收集課程實施案例，做好課程實施成果的收集、分析和整理；為課程建設領導小組編制課程方案、制定教師培訓計畫提供來自第一線的意見。
2、豐富實踐途徑，為發展性課程的建設夯實基礎
（1）以多元融合，實施課程
在具體的操作過程中，秉承「一體化」的思想，落實「八個融合」：①民族文化與德教體科藝相融合，②基礎、發展、特色相融合，③學校、家庭、社會相融合，④普及、提高、創優相融合，⑤德研、科研、教研相融合，⑥知識、技能、興趣相融合，⑦課內外活動相融合，⑧傳承、發展、創新相融合。
（2）以社團為載體，推進課程
社團活動課程負責老師作為指導，學生自娛自樂，交流技藝，展示才華。舉辦各類大型活動，全面展示各社團的實施成果。
精心策劃和組織每年一屆全員參與的「讀書節」「校園科普節」和「校園藝術節」，積極承辦各類大型的市、區級展示活動，集聚廣大學生、家長、專家、同行的力量，共同推進課程的實施。
課程建設體系管理流程圖
反饋反饋
六、課程評價
1、對課程實效性評價
基礎性課程以《金橋學校教師課堂教學評價表》為評價標準。發展性課程評價以五個方面進行檢測：彙編校本教材、教學實施、資料收集包、成果、學生對課程滿意度的評價。
（二）對教師個性化評價
學校從備課、上課、作業、輔導和評價五環節對教師進行檢測，採用隨堂聽課、教學常規檢查、學科測試、家長學生問卷調查等方法。學校對教師每學期全面考核和每學年綜合考評。
（三）對學生多元激勵評價
學校以《小學生綜合素質報告評價手冊》為主、以《金橋學校七色花評價手冊》為輔對學生進行綜合素質評價，在評價中肯定學生的實力，幫助挖掘其潛力，增強學生自信心。
（四）對教研組**評價
學校注重團隊合作，對教研組工作評價採取兩種方式：一是**式考評，常態考查和期末集中評定相結合；二是由行政人員蹲點考評，每學期將相關行政人員安排到所任教年級進行「蹲點」，全程參與、指導教研組活動，調研學科教學情況。最後由學校分管領導和考核小組進行綜合評定，並評出先進教研組。
金水區金橋學校
附件金水區金橋學校社團活動表
學校課程開發與實施方案
學校課程是基礎教育課程改革的組成部分，是實施素質教育的有效途徑。我校依據黨的教育方針 國家課程實施計畫的要求，在特色學校建立過程中，為尊重學生個性發展與文化需求，充分利用學校的文化積澱 優厚的學校資源以及社會豐富的圖書資源與社群文化資源，引導讀書時尚，主打故事文化品牌，打造 書香校園 積極做好我校學...
金橋學校家長委員會工作實施方案
一 指導思想 認真落實 山東省普通中小學家長委員會設定與管理辦法 試行 和 寧陽縣教育局關於進一步加強中小學家長委員會工作的實施意見 廣泛開展家庭教育與學校教育相結合的宣傳，充分發揮家長委員會在學校教育中的重要作用，提高我校的辦學水平，彰顯我校的辦學特色，構建和完善學校 家庭 社會有機結合的教育體系...
課程建設規劃實施方案
課程名稱工程力學 課程型別理論課 含實踐 所屬專業大類名稱交通運輸大類 所屬專業類名稱公路運輸類 所屬專業名稱道路橋梁工程技術 課程負責人孔七一 2007年6月20日 一 工程力學精品課程建設規劃 一 總體目標 以交通行業道路 橋梁 隧道施工技術的發展為基本依據，按照施工企業各崗位要求，參照國家職業...