為落實國家課程方案，落實「三個全面」，即：「全面建設合格學校」、「全貫徹課程方案」、「全面培養合格學生」， 提高廣大教師的課程意識，促進專業發展，辦一流特色學校。強化「三個還給」，即：
「把時間還給孩子」、「把健康還給孩子」、「把能力還給孩子」，給學生提供自主發展和個性發展的機會，提高創新精神和實踐能力，按照《陝西省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》的要求，充分挖掘和利用課程資源，開發校本課程。
一、校本課程開發的總體目標
1.以國家課程標準為指標，立足於社會發展對人的素質的要求，以發展性學力和創造性學力培養為著力點，為學生的終身學習、終身發展、可持續發展打好基礎。
2.為學生參與社會生活打好基礎：培養良好的心理素質、思想道德品質；學會共同生活，促進情感和態度的發展；塑造完善的人格，促進學生個性的充分發展。
3.注重人文性和科學性相結合，以培養學生文化素養、科學方法和實踐能力為重點，通過對人文精神的塑造，科學知識的獲得，科學方法的實踐，科學技術應用能力的訓練，來培養學生科學的態度、科學的精神、創造思維能力、**與發現的能力、動手操作的能力和解決實踐問題的能力。
4.關注學生個體的差異性，開發多層次、多型別、多規格的校本課程，以實現每一位學生都得到充分全面的發展。
5.逐步開發、不斷改進和完善校本課程體系，滿足教師專業發展的需要，培養一批複合型、研究型教師，促進學校、教師、學生的共同發展和特色發展。
二、校本課程開發的原則
1.互補性原則：校本課程的開發，是對國家課程的補充和拓展。
2.多樣性原則：校本課程的科目設定力求豐富多彩，可供學生充分選擇。
3.主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神。學生是學習的主人，學校在校本課程開發過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷優化校本課程。
4.開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創造性地使用教材並不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。
5.個性化原則：學生可根據自己的興趣愛好，打破班級界限，選擇不同的課程，使全體學生都得到發展。
6.可行性原則：在確立校本課程開發目標時，充分考慮教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。
三、學校課程開發的內容
從開發的門類有：學習方法類（基礎課程相關科目的學習方法與技巧）、活動類（與**學習、體育活動、課外活動相關的）、藝術類（音、美、小製作）、生活類（與衣食住行等生活相關的）、科學類（某一知識的延伸與擴充套件如「物理與生活」）、趣味類（某方面帶有趣味的知識或生活中有趣味的小常識——經典誦讀與名著欣賞對聯等）。
學校課程從內容上分為五大類：
科學素養類：環境與資源、生命科學、學習策略、創造技術、物理與生活、現代農業科技、廣告製作等。
人文素養類：如地方民俗文化、藝術實踐活動、法制教育、科技發展史、中國傳統文化、美文誦讀、新聞採訪與寫作、演講與辯論、藝術教育活動等。
身心健康類：心理輔導、健美體操、籃球、桌球、武術、旱冰、文明禮儀、安全伴我行等。
生活職業技能類：如小提琴、口風琴、聲樂、攝影、書法、剪紙、實用美術、國畫、製圖、舞蹈、插花藝術等。
學科拓展延伸類：語文課中的經典作品賞析，外語中的英語聽力會話、西語言習俗，理科中的物理與生活、生活中的數學、生物與心理健康等。
校本課程設定：《美文誦讀》、《 生活中的數學》、、《物理與生活》、《 時事與我》、《藝術實踐》、《健美體操》
四．校本課程的實施
1.組織保障。
（1）學校教學委員會
審議校本課程開發過程中的重大決策，形成《校本課程開發方案》，制定有關的開發與管理條例，檢查與監督《校本課程開發方案》的執**況。
（2）教導處與教科處
明確本校的培養目標，從實際出發，根據上級頒布的課程計畫制定《學校年度課程實施方案》，以及配套的各項制度。協調校內各處（室）以及年級組與教研組的各項工作，落實各項課程管理措施。
（4）教研組與年級組
根據學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計畫、教學研究活動計畫；對教師進行指導，確保完成學校課程管理的各項要求；及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求；研究學生的實際情況，為課程管理提供依據；加強各學科教師之間的合作，以促進課程全力的形成。
2.師資培訓
（1）校本課程理論。內容：基礎教育課程改革與校本課程研究。培訓方式：講座、研討。
（2）專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓 。
3.課時安排。按照陝西省教育廳課程實施的相關檔案安排。
4.實施程式。
（1） 教材資源應從三個渠道挖掘：自編教材、選用優秀教材、拓寬現有教材。
（2）組織與實施。學校根據校本課程的總體目標與課堂結構，進行教師培訓。 《校本課程開發綱要》必須闡明以下幾方面內容：
a.主講教師
b.授課時間與物件
c.課程目標：全面、恰當、清晰地從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀闡述課程涉及的目標與學習水平。
d.課程內容：準確說明課程的授課內容、教學資源，涉及選擇什麼樣的內容與怎樣組織這些內容，或安排什麼樣的活動。
e.課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、裝置、班級規模等。
（3）課程評價。包括教師課程實施過程評定、學生學業成績的評定、《校本課程開發方案》、《校本課程指南》的評價與改進建議等。
教師課程實施過程評定採用多元化評價方式，發揮評價對教師教學的促進功能。通過聽課、查閱資料及向學生調查等形式，確定等級，實施考核，並記入業務檔案，對實施中差的應停課整改。主要指標為：
學生選擇該科的人數，學生實際接受的效果，教師聽課後的反映，學生問卷調查的結果。。
學生學業成績的評定注重過程評價，發揮評價對學生的激勵功能，要側重於態度與能力，減少量化，多進行分析性評價，要在學習活動情景中評價學生。可以採用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。主要指標為：
學習該課程的學時總量；在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等（可分為「優秀、良好、一般、較差」等形式記錄在案）；學生成果（可通過實踐操作、作品展示、競賽、評比、匯報演出等形式展示）。
《校本課程開發方案》、《校本課程指南》的評價與改進，由教科處與教導處利用學校的評教平台，對教師、學生進行問卷調查，並對調查結果進行資料分析、整理、統計，完成書面報告，上報學校教學委員會。
5.教學管理
（1）教師必須有計畫、有進度、有教案，有學生考勤記錄。
（2）教師應按學校整體教學計畫的要求，達到規定的課時與教學目標。
（3）任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗
（4）每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結本課程的實施情況。
平行線與相交線教案
一、教學目標
1．知識與技能
（1）讓學生在豐富的現實情境中進一步了解兩條直線的平行關係，掌握有關的符號表示；
（2）讓學生經歷用三角板、量角器畫平行線的方法，積累操作經驗；
（3）在實踐操作中，探索並了解平行線的有關性質；
2、數學思考
能在觀察和想象兩直線存在平行關係，並在實踐、探索中獲取平行線的有關性質。
3、解決問題
能在觀察、想像、實踐、操作中發現並提出問題，初步體會在解決問題的過程中與他人合作、交流的重要性。
4、情感與態度目標
認識到通過觀察、想象、實踐、操作、歸納可以獲取數學知識，體驗數學活動富有探索性，人而激發學生學習興趣，增強學生的學習信心，培養學生可持續學習的能力。
二、教材分析
「平行線」是第五章相交線與平行線第二節內容，本節內容安排三個課時，這一課時是本節內容的第一課時，在這一課時裡，通過讓學生觀察兩條直線被第三條直線所截的模型，想象有轉動的過程中存在有相交的情況，從而得出概念及平行公理，那麼本課時教學內容的設計意圖主要是讓學生在觀察、想象兩條線存在平行關係的基礎上，進一步了解兩直線平行的有關性質，為今後學習平行線的判定做好鋪墊。本課設計的主要思路是通過讓學生觀察、實踐、操作等方式，使學生經歷實踐、分析、歸納等過程，從而獲得相關結論。
學生在觀察、實踐、操作之前，教師要提醒學生注意以下幾點：1、注意想象木條在轉動過程中的位置變化情況；2、實際生活中，大量存在的是平行線段，要把它們看成直線；3、強調畫平行線時要使用工具，不能徒手畫，還注意不能只畫橫平或豎立的圖形，要讓學生畫出一些變式圖形。
三、學校與學生情況分析
萬寧市第二中學是萬寧市一所普通中學，大部分的學生來自農村，學校的教學條件一般。我校七年級的學生沒有通過選拔考試，只是按要求就近入學。因此，大部分學生的基礎以及學習習慣較差。
但在新的教學理念的指導下，在課堂教學中，逐漸淡化了知識傳授、接受學習、模仿訓練等傳統的模式，而注重學生學習興趣與態度的培養，注重學生的自主探索和合作交流以及創新意識的培養，把課堂真正還給學生。另外，根據七年級學生的年齡特徵，他們都具有好動、好勝、好強的心理特點，現在在我所任教的班級中，學生已初步形成了動手操作，自主探索和合作交流的良好學風，學生之間互相提問的生生互動的氛圍已逐步形成。
四、教學設計
（一）情境引入
演示兩條直線被第三條直線所截的模型（如課本p13圖5?2-1）讓學生觀察，在這個過程中，有沒有直線a與b不相交的位置呢？這時，直線a與b的位置關係如何？
在這種位置時，又有哪些性質？
揭示課題（板書）：5.2.1平行線
（二）**「情境引入中的問題」
活動一：
活動內容：讓學生拿出自己準備好的兩直線被第三直線所截的模型，進行轉動操作實踐（固定b與c，轉動a）。
活動方式：每位同學都動手實踐，同桌互相交流，並在班上反饋。
提出問題：
（1）轉動a，直線a從在c的左側與直線b相交逐步變為在右側與b相交，大家仔細觀察，再想象一下，在這個過程中，是否存在a與b不相交的位置？
（2）在生活的身邊，有很多線是平行的，大家找一找，我們教室裡的哪些線是平行的？校圖內有哪些線是平行的？
（3）同學們已經初步認識了平行線，也找出了很多的平行線，那究竟怎樣的線叫平行線？
（4）在同一平面內，兩條直線有幾種位置關係？
活動結論：
①在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。
②在同一平面內，兩條直線的位置關係：相交與平行。
注：教師通過例項告訴學生，平行線必須在同一平面內。
活動二：
活動內容：讓學生回憶活動一或讓學生再次轉動木條a，並仔細觀察其變化情況，在黑板上出示課本p14圖5.2-3，讓學生畫平行線。
活動方式：每位同學都動手操作實踐，以前後桌四人為乙個小組進行討論交流，並選出一位代表在班上反饋。
提出問題：
（1）在活動一：轉動木條a的過程中，有幾個位置使得a與b平行？
（2）讓學生拿出工具畫圖，在p14圖5.2-3中，試過點b畫直線a的平行線，能畫出幾條？再過點c畫直線a的平行線，能畫出幾條？
活動結論：經過直線外一點，有且只有一條直線與這條直線平行。
活動三：
活動內容：教師出示自己準備好的**（課本p14圖5.2-2），讓學生觀察、分析、討論、交流。
活動方式：每位同學都仔細觀察分析，以前後桌四人為乙個小組進行討論、交流，並選出一位代表在班上反饋。
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