從以上現象表明，小劉的種種行為是由以下情況造成：
（1）大人對孩子的溺愛，使孩子自理能力差，沒有敬重的態度，凡事都自由散漫。
（2）脾氣暴躁，平時少言寡語（父母不在家，爺爺奶奶不懂孩子的需求），不與他人過多交流，容易與別人產生牴觸心理。
（3）自制力差，看到別人好的東西自己也想擁有，看到別人吃零食自己也想吃，沒有錢買，就去偷拿其他孩子的。
（4）從小沒有培養出良好的學習習慣和行為習慣。
（5）沒有學習動力。
四、輔導策略和實施
（一）說服家長與老師積極配合，指導家長的輔導方法
經過和小劉爺爺多次的溝通，我們達成了一致意見。我和小劉爺爺溝通，在教育孩子時不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式，在孩子放學回家期間，多抽時間與孩子接觸，多關心孩子的生活需求。後來我又多次和小劉的爺爺聊小劉特別愛玩，作業不愛完成，讓他們爭取每天有一人陪他寫作業（農村活多，也沒有時間陪孩子）。
我還說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛鍊的機會，平時我也給他一些鍛鍊的機會，如管理一些班上的事情（管兩天衛生，又變成管兩天圖書等，因為讓他管一樣時間長了，他又會覺得厭煩，經常換著做，興趣高一些，效果也好得多），培養孩子的自立能力。
（二）一對一的心裡交流
我經常利用課餘時間與他進行交流，告訴他我對他的看法，也請他說說自己內心的真實想法，鼓勵他多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師並與他制定出改變現狀的心理計畫。
遇到孩子一有進步就進行及時表揚，出現違反規定就進行適當的交流，讓孩子逐漸明白哪些事該做，哪些事不該做。
（三）與同班同學融為一體
平時，我也教育班上的同學多親近他，多與他一起玩，多提醒他該怎麼做。遇到與同學發生糾紛，我會耐心地了解情況，不是武斷地進行評判，誰對誰錯，讓孩子心服口服。遇到近段時間他犯錯誤的次數較多了，我就會採取一些措施，如暫時讓班上的同學不與他玩，並控制他的一些行動，讓他感覺到不自由，讓他明白這是自己做錯事後得到的應有懲罰。
讓他主動認識自己的錯誤。慢慢的，與同學無端的起糾紛的時間少了，因為他也是乙個怕寂寞的孩子。
五、輔導後的反思
通過這個案例，我懂得了使孩子心理成長更勝於孩子的身體成長，所謂「哀，莫大於心死」就是這個道理。我們要從孩子的內心解決問題，不要把孩子當成不懂事的玩偶，現代的孩子，成熟得較早，有些問題他們已經有了初步的認識，要多和孩子進行心與心的溝通，只有多給問題兒童更多的關愛，最大限度地理解寬容孩子，培養他們的責任感和自立能力，才能讓他們開啟心門接受外界一切美好的事物。學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。
〔1〕鄭雪.小學生心理健康教育〔m〕.廣東：暨南大學出版社，2001.
〔2〕李幼穗.兒童發展心理學〔m〕.天津：天津科技翻譯出版公司，1998.
〔3〕鄭日昌.兒童心理輔導〔m〕.上海：華東師範大學出版社，2003.
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