如何構建物理理想課堂

三賈中心學校陳麗娟

新教育正在我區如火如荼的開展。我校也在第一時間展開了對新教育的研究。我們學校初中部主要開展的是「構建理想課堂」。前一周還在全校範圍內進行了「如何構建理想課堂」的聽課活動。

我校先把每個班級的學生依據成績進行折中，第一名與折中後的第一名組合，這樣依次排下去。2個人一小組，有乙個組長；4人乙個大組，安排乙個大組長，主要負責本小組的講解工作。在物理課堂上，堅持「先學後教」的原則。

我們採用學案導學的方式進行教學。學案就用同步學習中的學案。「學案」並不是在課堂上完成，而是把它作為家庭作業課下完成，把問題前置，這樣在課堂上可以節約一部分時間。

上課時，先留5分鐘左右的時間，讓小組內同學討論、交流、複述學案中的知識點。把不會的問題、知識點以小組為單位收集起來。討論後，組長作為代表，把本小組不明白的問題提出來，老師板書在黑板上。。

這些問題先讓其他小組的同學幫助解決，都解決不了的問題老師再講解。例如：八年級第六章第二節：

怎樣描述力，這一節的學案，學生已經在課下作為作業完成了，老師對學案進行了及時的批改。上課時，老師先留5分鐘讓學生之間複述本節課的知識點，並且把有疑惑的問題小組內交流，組長收集本小組的疑惑。5分鐘後，各組長把本小組的問題說出來老師板書在黑板上。

本節課學生不理解的地方主要是：怎樣畫力的示意圖，尤其是作用點怎麼找，力的大小怎樣表示。既然全班都有疑惑，老師就在黑板上出了兩個典型的例題，第乙個題中只畫乙個力的示意圖，重點是找力的作用點；第二個題畫兩個不同大小的力的示意圖，重點訓練怎樣用線段的長度表示力的大小。

通過題目訓練學生很快就幫學生解決了這些難點。課堂上剩餘的時間老師會在課件上準備一些相關的中考題，讓學生在課堂上對本節所學的內容進行檢測。檢測完後在課堂上進行評價，這個問題還是要放給小組，讓他們自己完成。

這種方法學生對知識點的掌握情況要比老師灌輸的好。

練習課或試卷講評時，老師先把評價完的試卷交給學生，留出來5分鐘的時間讓學生自己改正自己的錯誤。在這5分鐘內老師把大組長集中到講台上，給他們講不會的題目。大組長都是腦子很靈通的學生，所以用很短的5分鐘即可把問題幫他們解決。

老師給組長講題時，重點是點撥做題的思路；解決物理問題的思想等，而不是問題的答案。組長明白了之後，組長再負責給小組的成員講解。這樣，把老師從繁重的課堂講解中解放出來，同時學生的學習效率也大大提高了。

我們學校的「理想課堂」就是這樣進行的。當然，我們的模式會存在很多不足，我們會在下一步的教學工作中逐步改進、完善。