幸福是什麼
教學設計
高鐵中心小學馬駿
一、教學目標
知識與技能
1.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
2.能和同學合作表演課文內容。
3.了解童話的特點；能理清故事脈絡，讀懂故事內容，理解幸福的含義。
過程與方法
1. 通過自學、聯絡上下文，學習本課生字詞。
2. 通過品悟文章重點語段，感受真正的幸福是什麼？
情感、態度與價值觀。
發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。
二、教學重難點
重點：理解童話內容，了解三個孩子感受幸福的過程。
突破方法：自讀自悟法，讓學生在自讀課文的過程中，了解三個孩子所作所為，進而感受他們領悟幸福的過程。
難點：抓住課文內容，感受童話中的幸福，聯絡實際的方法，體會生活中的幸福。
突破方法：體會文中所講的幸福的含義。
三、教法與學法
教法：情景教學法。創設情境，雙向互動。
學法：自主**合作學習法。
四、師生齊準備
教師：教學情境圖，***。
五、教學過程
一、匯入課文，激趣引思。（約2～3分鐘）
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多麼美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什麼嗎？
（指名回答）
（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什麼》，看看作者給出的答案是什麼。
從同學們熟悉的歌曲入手，匯入新課，激發學生學習課文的興趣。
二、閱讀感悟。（約10分鐘）
1、聽範讀，發導學案。
（十年前，三個牧童淘井、砌井；十年後，三位青年通過努力各自找到了幸福）3、合作交流，共同進步（分組公布答案）
在學生初讀課文的基礎上，選出能夠涉及全文、有價值的問題，讓學生思考與交流，給學生創設乙個自主學習的時間和空間，使學生順理成章地理清文章的層次，把握文章的主體脈絡，為下一步精讀課文做鋪墊。
三、展示點播、分層訓練（15分鐘）
（一、）本文講了乙個什麼故事？
（十年前，三個牧童淘井、砌井；十年後，三位青年通過努力各自找到了幸福）
（二、）十年前三個牧童如何理解幸福？
(三個牧童清理老泉，讓多數人從中獲得好處，這就是他們童年時代付出的勞動與義務。)
（三、）三個青年最後明白的「幸福」是什麼？請在課文中找出來，並劃下來。他們是如何弄明白的，都做過些什麼呢，結果怎樣？
生默讀後交流。(第乙個給病人治病，病人恢復了健康，他感到了付出勞動與義務之後的幸福。第二個走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，他付出了勞動與義務，得到了幸福。
第三個留在村子裡種地，麥子養活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到了幸福。)
（設計意圖：初步整體感知課文，能對課文初步有所了解，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，說說自己的收穫讀書具有目的性，使學生專注閱讀。）
（四）重點詞句段落的品讀：
（一）1． 自由讀，說說自己的理解。
2． 師生表演醫生給病人治病，然後師採訪醫生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什麼感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發孩子主動熱情為病人服務。）
3．其他學生跟著學一遍。
（二）1．「勤勤懇懇」是什麼意思？（勤勞踏實）
2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什麼感覺？讀出這種感覺來。
3．有人看到你忙忙碌碌，也許會說，幹活別那麼賣力了，差不多就行了！這時，你會說──（讀劃線部分）
4．如果咱們班裡有同學對班幹部說，你天天為班裡操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──
（三）1．自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什麼語氣說的？那你就讀出來吧！
2． 你覺得這位青年還可能會用什麼語氣來說呢？
過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結呢？
（四）1、同桌一起讀，說說幸福是什麼呢？（板：靠勞動，盡義務，做益事）
什麼叫「義務」？能舉個例子說明麼？在學校，學生的義務是什麼？在家裡你的義務是什麼？
2．「有益的事情」指的是什麼事情？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什麼事是有益的事情呢？
（設計意圖：選擇有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替個人閱讀感受。讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。
改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。）
（五）體會身邊的幸福
1．三個青年經過十年的時間，終於弄明白了幸福的真正含義。我想問同學們，假如第乙個和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？
2．三個青年在十年前有過幸福的感覺麼？（有）什麼時候？那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了麼？（學生簡要說四五自然段內容）
3．那他們是什麼時候意識到的呢？讀有關語句，說自己的理解。
（設計意圖：用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。
學生借助於文字進行的交流，雖然是以朗讀文字的形式，但在潛意識中已經表達了自己最真切的生活體驗。）
四、回歸文字，感受奇異。（6分鐘）
1．默讀課文，思考文中「智慧型的女兒」出現了幾次？(「智慧型的女兒」在文中出現了兩次。第一次，她肯定、讚揚了三個牧童疏通泉眼的勞動，並引導他們通過自己的實踐弄明白什麼是幸福。
第二次是在三個牧童有了體會之後，借她之口告訴我們幸福的真正含義。)
2．她的突然而來，飄然而去，在文中起到了什麼作用？(智慧型的女兒這一形象在文中起到了「魂」的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。)
故事情節奇異是本文的一大特點，體會文章是如何通過「智慧型女兒」這一主人公表現這一特點的，同時也體會「智慧型的女兒」在文章中的作用。
五、拓展交流，昇華情感。（2～4分鐘）
老師演繹《幸福在**》。
對雷鋒來說，幸福是「走到**，就把好事做到**」的快樂；
對警察來說，幸福是「舍一家團圓，保萬家平安」的奉獻；
對農民來說，幸福是「春種一粒粟，秋收萬顆子」的收穫；
對母親來說，幸福是「臨行密密縫，意恐遲遲歸」的期盼。
六、課堂小結、布置作業（1分鐘）
七、板書設計
四年級上冊《幸福是什麼》教案
1 教學設計方案修訂 在本教學設計中，我通過專家和同伴的指導幫助收穫頗豐，首先我對本教學設計中的重點語段進行標註，同時在教學過程的第二個環節中增加了重點生字和詞語的教學，我認為這樣更加有助於學生對課文的理解。其次，我在教學中始終堅持 以學為主，教為輔 的學習方法，在課堂中處處以學生為主，積極地肯定學...
人教四年級語文上冊幸福是什麼教案
幸福是什麼 學習目標 知識與技能 使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。過程與方法 朗讀課文，理解課文內容，體會並說說課文的中心思想，培養閱讀能力。情感態度與價值觀 教學重難點 了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而...
四年級語文上冊幸福是什麼2教案人教新課標版
二 默讀全文，想想三個牧童分手後，各自都做了些什麼。學做醫生，為人治病 勤懇工作，對人有用 耕地種麥，養活多人 板書 三 十年後，三個牧童已經變成三個青年，回答問題。他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文後說說。說後再回答 這些體會是怎麼得到的？通過勞動得到的。四 朗讀全文，把智慧型的女兒兩次說的話...