一、語文教學中的朗讀重要性
「三分文章七分讀。」這句話流傳至今,不難看出古人對讀的重視。它不僅在讀書的量上給出一定的指標,還深層次地強調了讀書方法的重要性。
語文課程標準對此也提出十分明確的要求:「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀」,「用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文」。新的語文教材重大改動之一在於強化誦讀,明確地增加了背誦的數量。
由此可見,朗讀在整個語文活動中有著不容小覷的地位。那麼朗讀究竟有什麼魅力呢?
首先，朗讀有助於強化記憶，豐富語言積累。注重語言的積累是《語文課程標準》的明確要求，在其基本理念及總目標中均提到要有「豐富語言的積累」，而實現該要求的主要途徑就是閱讀。閱讀有多種方式：
朗讀、默讀、精讀、瀏覽等。其中默讀是大多數成年人採取的閱讀方式，但是對於小學生來說多數同學自控力不強，在默讀中難免有走神、開小差的情況，以至不能很好地把握文章細節。對比可知，默讀只是「眼——腦」兩種感官的運用，乙個人靜坐在那裡，思緒飛揚，旁人是不清楚的；而朗讀則不同，它要經過「眼——腦——口——耳——腦」多種感官的參與，在清楚、準確、順暢、生動的朗讀要求下，每個學生都會注意盡量不讀錯，不讀丟，不讀斷，那麼，他的注意力必須高度集中，從而強化記憶，豐富積累。
其次，朗讀有助於激發興趣，加深文字理解。有感情地朗讀，使聲音進入大腦後產生很強的形象感和畫面感，這時，原本無聲的文字變成有感情的音符，文句的生命力跳躍並迸發出文章所體現的情感。如果教師善於創設情境來渲染氣氛，引導學生反覆朗讀課文，啟發學生的想象，再造意境，這樣對課文的理解將起到事半功倍的效果。
最後，朗讀有助於建立自信，提高表達能力。「出口成章」是對表達能力強的人的讚美，形容口才好的人文思敏捷。朗讀能力強的人，對文字的接受能力強，進而語言表達能力會得到很好的培養。
二、配樂知識專欄
配樂誦讀，是文學、**、有聲語言三位一體的藝術傳播形式，它更符合人們的審美心理，給人以藝術享受，給人帶來愉悅和共鳴。
怎樣配樂：結合作品，找到與之匹配的**極為重要。
1、熟悉作品。在掌握朗讀要領和方法的基礎上，認真理解和熟悉作品。分析、掌握節拍，恰當分好「音步」。（及與**的切合點）
2、選擇**。**是感情的語言，配樂的目的，是通過**的映襯，是文章更具有表現力，更完美，更能表達情感。作品內容、思想感情、基調、節奏決定我們選擇怎樣的**。
整體文章或整段文章配**，一般分三大塊，首先是引子，為朗讀做好準備。第二部分是主要部分，朗誦開始，**作為背景，音量要小。第三部分是尾聲，緩緩停止。
有的**，可以直接選用；更多的時候，根據需要，要對**進行節選與合成，效果會更好。
附： 朗誦配樂及背景**，按要求分類
一歌頌祖國類
1 共和國之戀 2 長征交響曲 3五星紅旗
4青春中國配樂 5 我和我的祖國 6 長江之歌
二親情鄉情類
1 白髮親娘 2 老父親 3媽媽的歌謠
4母親 5 那就是我 6 燭光裡的媽媽
三自然詩意類
1荷塘月色 2美好時光 3田野小曲 4滿園春色
四交響樂輕**
1 春天 2 春野 3 春之聲 4大自然的母親
五二胡風格
1 風中有朵雨做的雲 2明月千里寄相思 3那風花雪月的 4 在水一方5真我的風采
三、朗讀技巧：
（一）詞語
1、雙音節詞：
（1）中重格式： 人民大會
（2）重中格式： 戰士錯誤教育
（3）重輕格式： 拿來事情喜歡
2、三音節詞：
（1）中中重格式： 共產黨差不多
（2）中重輕格式： 小姑娘沒意思
（3）重輕輕格式: 飛起來投進去朋友們顧不得
4四音節詞：
（1）中重中重格式： 安居樂業標點符號百鍊成鋼
（2）中輕中重格式： 坑坑窪窪嘻嘻哈哈慌裡慌張
要點：準確讀好格式詞。
（二）音變知識：
「啊」用在語句末尾時，由於受前面音節末尾音素的影響，常發生不同的音變現象，主要有以下幾種情況
1、前面的音素是a o e ê i ü 時，讀ya，可寫作「呀」。例如（1）. 她怎麼不回家呀？ （2）. 怎麼給我這麼多呀？
2、前面的音素是u（包括ao iao）時，讀wa，可寫作「哇」。例如：（1） 她會不會跳舞哇？（ 2）． 這個小朋友真好哇！
3、前面的音素是n時，讀na，可寫作「哪」。例如：
投的真準哪！
4、前面的音素是ng時，讀nga。例如：
河水真清啊！
5、前面的音素是-i(後)、r(er或兒化韻)時，讀ra。例如： 她真是一位好老師啊！
6、前面的音素是-i（前）時，讀[z]a。例如：
要好好練字！
（三）那我們應該怎樣教孩子朗讀呢？《朗讀學》裡教給我們許多技巧。（朗讀指導）
1 注意停頓重音斷句語速語流
2注意起伏
（1）、讀出停連停連，也就是停頓，停頓是思考的需要，也是語氣的需要。讀完題目要停一停，讀到標點、自然段要停一停，又轉換性的停頓，有回味性的停頓，還有生理性的停頓。只有把握住了停頓，朗讀才不會像打機關槍，才會有了思考的空間，有了韻律的美感。
（2）讀出重音也是強調重音，只不過重音不是真正意義上的讀的重重的，而是有所側重。
（3）讀出語氣語勢的變化是豐富的，所以在語氣上一定要堅持「句首不要同一起點，句腹不要同一波形，句尾不要同一落點。」
（4）讀出節奏朗讀時要「上提下松」把握狀態。要「以點帶面」，把握主次。要「蓄勢行腔」，厚積薄發，要「參差錯落」轉**勢。
如何指導學生進行朗讀訓練
朗讀不是簡單地把文字轉換成聲音，而是用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情並茂，讓學生學會朗讀不僅能提高學生的朗讀能力，而且能幫助學生理解課文內容，可以使學生的思維更加連貫。因此，作為小學語文教師，在面對低年級的學生，應積極利用多 錄音機等各種形式對學生進行朗讀訓練。一 讀得正確 是朗讀的基礎 首先，...
如何有效指導學生朗讀訓練
一 輕重 即一些詞語輕讀或重讀的處理 1 虛詞輕讀，如 美麗的校園走在路上 抱著課本過了一會兒 對於 的 地 得 著 了 在 等虛詞的輕讀，我嘗試要求學生用 做記號，幫助學生記住輕讀規律。2 字詞在句子中的 一片樹葉輕輕地落在雪地裡。雷公公把大鼓敲得重重的。3 短語中 句子中關鍵字詞重讀或輕讀處理 ...
朗讀訓練與指導實驗小結
穀城縣城內小學王富梅 朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助於加深學生對課文的理解，使其受到情感的薰陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術，朗讀過程中要發揮 有聲語言 的藝術作用，使學生深刻體會到作品的思想內容，從而打動學生的情感。在朗讀中...