四川省敘永縣興隆中心校徐順英
學生是綜合實踐活動的主體，學生是通過自主學習和實踐活動獲得直接經驗。但如果沒有教師的指導，難達到預期的效果。因此，教師的有效指導是完成課程總目標和課程成功實施的最基本條件。
教師要按一定的原則選擇相應的方式方法，有序高效地進行指導，以發揮教師在課程中的引領作用。
一、課題確定要體現可操作性
綜合實踐活動作為一門經驗性課程，沒有傳統的教材為依託，再加上小學生年齡小，在初次接觸這門功課時，根本不知道如何選題，應該選什麼題？這就需要教師在實踐活動中培養學生的選題能力。那麼教師怎樣對學生在綜合實踐活動中的主題選擇進行有效的指導？
1、引導學生做生活的有心人，從多方面尋找活動主題。
綜合實踐活動中，常常會有一些學生覺得沒有研究的問題或沒有自己想參與研究的主題，這是很正常的，但又必須引起我們注意的大問題。這就像學科教學時教師要千方百計激發學生對所學知識感興趣一樣，綜合實踐活動中教師也必須想方設法激發學生的問題意識和實踐活動的興趣，鼓勵學生在自己所處的自然、社會和學習生活、學校生活、家庭生活中留心觀察，用心體會，細心辨析，從豐富多彩的日常生活中不斷地尋找自己感興趣的研究專題或活動主題。我們可以通過開設有關活動選題的研討會、組織學生參觀訪問、與同學老師、家長討論、啟發學生反省自己記憶中有價值的問題等活動，引導學生從多方面去發現和尋找活動主題。
如：教材中涉及與實踐有聯絡的內容；學生個人生活中自己特別感興趣的實踐活動內容；學校、村社、家庭生活中不易被學生發現的不平常的問題。
2、選題指導的時候，要提醒學生善於抓住稍縱即逝的靈感。
學生思想活躍，喜歡異想天開，有時候會產生一些奇怪的想法。老師對學生在選題中的突發奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵護。如「校園環境治理有個我「這個主題活動中,孩子們提出了許多感興趣的活動內容,如觀察校園內牆壁，找出同學之間不良的行為習慣，找出校園環境在綜合治理中不足的地方，「敢走出校園、大膽嘗試」和別的學校對比，接著引導孩子們發表各自的看法，讓孩子們明白校園治理中我的作用，在活動過程前必要的培訓一次再開展，這樣才能使體驗更有實效。
3、幫助學生反覆比較篩選，選擇力所能及的活動主題
學生有了想研究的專題或活動主題以後，接著出現的常見問題是所研究專題的可行性問題。教學中，我們發現，學生最先提出的研究專題或活動主題往往存在不少問題，如：所選主題過大，遠離自己生活，不明確實踐活動的核心等等。
當學生提出問題後，教師要引導學生進行反覆比較篩選，選擇力所能及的有價值的研究問題。
二、教學方式要體現多樣性
在新的教育形勢下，教學改革的目的就是以學生發展為本，要幫助每乙個學生進行有效的學習。如何使學生達到有效的學習效果呢？這就要求教師不僅具有先進的教育觀念、教育思想，而且還要有多樣的教學方式。
在教學中要發揮每乙個學生的學習興趣，尊重每乙個學生的學習個性，滿足每乙個學生**、獲得認可和欣賞、承擔責任的需要等等，所以，學生自主學習、**學習、合作學習等等多樣化的學習方式就顯得非常必要。
例如：在開展《校園環境治理有個我》的調查活動中，我首先提出活動目標。目標是多個，讓學生選擇，學生也可在調查中發現問題，自定學習目標，這既可以達到預期學習目標，還可以通過調查的深入不斷生成新的目標，使學生的學習興趣不斷生成；接著，我開放了學習內容。
活動內容的認定，根據學生個人喜好而定，多種學習內容，適應學生對不同活動的渴望，讓學生充分自主活動，學生可以了解環境治理中我的作用，採訪教師、家長、同學，對校園治理的不同觀點、看法。這可以發揮每個學生的特點，引發學生興趣，讓學生真正得到鍛鍊，體驗生活。最後，分組實踐。
我讓學生自由分組，可以根據自己的活動目標，內容去自由組合，如到校園調查的可5人一組，寫環保標語的宣傳組10人，設校計園美畫手抄報的可15人一組，給校長寫封建議書可20人以上一組。
在教學中真正體現多樣化的學習方式，學生才能獲得可持續發展的學習動力，才能獲得有效的學習效果。結合學生生理心理發展特點，適時有針對性地開展學生喜歡的學習活動，如：宣傳表演、訪問調查、收集查閱等，還有設計、製作、展示、競賽、交流等等學習方式，都是非常受學生歡迎、樂意採用的。
這些學習方式，能以最大的限度調動學生學習的積極性，使學生發自內心的學習。學生在這樣的學習環境氛圍中學習，學習就不會是枯燥乏味單調的苦差事，而是既有趣又輕鬆的一種快樂的事情。
三、教學評價要體現激勵性
教育教學的藝術主要不在於傳授而在於激勵、呼喚和鼓勵。綜合實踐活動課要在重視教學過程的評價的基礎上，更要重視學生實踐活動中的每一細節上的評價，特別是對於學生在學習過程中，所表現出來的積極的態度、主動參與的熱情、自醒自悟的感想和獨特的看法，實踐操作中，在設計、表演、展示時表現出的閃光點和在勞動成果中付出的辛苦，都應得到應有的鼓勵、肯定和認可，可以採用學生喜愛的「心靈手巧星、創意星、最佳拍擋」等評價方式，以此來激發學生的學習積極性，發揮學生學習的最大潛能和創造慾望。對學生的評價一定要多加鼓勵，切切不可橫加指責，即使學生在綜合實踐中不夠投入，即使他們在活動中出現這樣或那樣的問題，即使他們的實踐報告寫得亂七八糟，我們也要努力發現他們的閃光點，在充分肯定他們的成績的同時，真摯的給他們介紹同學好的活動方法，指一指今後活動路子。
教學中，我在活動設計，小組實踐、組織展示交流各階段還注重引導學生進行「反思性」自我評價，磋商交流式同學互評，教師相機點評等多元評價，讓學生認識自我，發現別人的閃光點，取長補短，不斷完善自己的行動。
總之，教師對學生的評價應以促進學生發展為根本，體現素質教育思想的綜合實踐課程評價體系。根據學生在綜合實踐活動過程中的種種表現進行全面評價，以體現評價的多元化、靈活性、激勵性。
綜上所述，教師的指導到位與否，直接影響著學生的學習效果，影響著活動是否有效、紮實。在綜合實踐課上，教師不再僅限於三尺講台，而是更多地融入學生之中，領著學生走向實踐活動，親身體驗，去指導、去幫助、去誘發學生的新的發現，新的開掘。在一系列的師生、生生的合作互動中交流，使師生、生生相互溝通，相互影響，相互補充,彼此將形成乙個真正的「學習共同體」。
如何有效地指導學生寫字
一 練字必須有正確的姿勢。1 頭。寫鋼筆字不必需求頭絕對端正，可以略向左傾。2 身。臀部平坐在椅面略靠桌子的一邊，脊背挺直，略向前傾。3 胸。胸部要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離。4 臂。兩肩應放鬆，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執筆。紙邊與桌面略成十五度角左傾，但不...
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5.及時複習。複習要及時，要在學後當天進行，複習可分為課後複習 階段複習和期中 期末複習，複習要做到分散複習與集中複習相結合，分散複習比集中複習效果好，但集中複習也必不可少。複習時，可先嘗試回憶，然後再反覆閱讀教材，對照筆記，記憶重點內容。6.不斷做相關練習。在課堂上，抓住每個發言的機會 在課後多用...
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