三岔小學綜合實踐活動課程實施方案根據《關於進一步推進綜合實踐活動課程建設的意見》以及《三岔鎮中心學校2023年教學教研工作計畫》等檔案精神，結合科技創新活動，為確保我校綜合實踐活動課程的實施，根據我校課程改革實際，經結合學校工作計畫，特制定學校綜合實踐活動課程實施方案。
一、指導思想
堅持全面貫徹黨的教育方針，以教育「三個面向」和科學發展觀為指導，認真落實課程改革精神，通過綜合實踐活動課程和其它課程的實施，培養學生創新精神和實踐能力，提高學生綜合素質，促進學生全面發展；以校本教研為基礎，以發展教師為根本，提高教師課程開發及實施能力。
二、目標理念
綜合實踐活動課程是一門基於學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐與探索，體現對知識運用的全新課程。在教學方式和活動方式上，它將學生的內在需要、動機和興趣置於中心。通過學生自主的參與、體驗、認識、發現與**等多種學習方式和活動方式，形成對自然、社會、自我的整體認識。
學習範圍上遠遠超越了狹窄的課堂，學生在活動的主體地位更加突出，學生通過與自己周圍的自然、社會、人、物的實際接觸和互相作用來學習，以獲得最鮮活的體驗。
課程的總體目標：通過情感體驗和活動參與，培養學生創新精神與實踐能力。
學校綜合實踐活動課程設計理念為：1、貼近學生現實生活；2、激發學生活動興趣；3、建立師生合作關係；4、完善學生教師人格；
5、拓展學生自主空間。以此確定活動目標，開發活動內容，選擇活動方法。
在綜合實踐活動課程實施中，培養學生三種意識和能力。三種意識：1、主體意識——自信心與社會責任感；2、合作意識——交往能力與團隊精神；3、創新意識——質疑能力與**精神。
三種能力：1、自我管理能力——養成自省、自律、自理的習慣；2、服務社會能力——懂得關注社會和樂意助人；3、解決問題能力——學會知識運用和動手操作。
三、組織措施
（一）組織管理
學校成立以校長為組長，分管副校長為副組長，教務處、教研處主任、德育處主任、總務處主任、各教研組長等為組員的領導小組，組織制定綜合實踐活動總方案和各學期實施計畫；成立課程選題指導小組、課程過程管理小組、社會實踐活動服務小組、綜合實踐活動評
價考核組等，各小組成員按照實施方案、專案分工，分別負責綜合實踐活動課的組織、落實、檢查、評價等工作，確保綜合實踐活動課程的順利實施。
組織機構如下：
1、課程開發與實施領導小組
組長：李遜副組長：張大端陳昭俊
組員：陳梅康厚蓮黃浩濤黃媛媛各教研組長
2、課程選題指導小組
組長：李遜副組長：黃媛媛組員：各教研組長
3、課程過程管理小組
組長：陳昭俊副組長：陳梅康後蓮組員：各教研組長
4課程服務小組
組長：張大端副組長：黃浩濤組員：各教研組長
5、課程評價考核組
組長：李遜副組長：張大端陳昭俊
組員：陳梅康厚蓮黃浩濤黃媛媛各教研組長
（二）校本培訓
1．加大學習與培訓，提高課程意識。
聘請專家、學者培訓教師，組織教師學習綜合實踐活動課程理論、學校綜合實踐活動課程實施方案、相關課改精神，加深對綜合實踐活動課程目標、內容、方法的了解，明確教師的角色定位，更新教師的課程觀、教學觀、質量觀；結合案例分析，提高教師指導學生開展綜合實踐活動的能力。
業務培訓重在提高指導老師指導綜合實踐活動的能力。以教研組為單位，教師全員參與，根據本組教師特點、特長組織內容，實行「團體指導、協同教學」；同時可聘請社群有關人員與部分家長為活動的兼職人員，達到資源共享。加強研討，及時分析總結工作中的得失，對研究過程中出現的問題查漏補缺，不斷完善提高。
2、規範教師對綜合實踐活動的指導。其指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、專案確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。
（1）在活動主題的確定階段，教師應針對學生的興趣愛好、知識能力、社群背景和自然條件，引導學生確定合適的活動主題。
（2）在活動的開始階段，教師要指導學生如何蒐集有意義的資料；如何使用視聽**（如：照相機、攝象機等）；如何進行調查、採訪等實踐活動，這樣才能保證主題活動的順利開展。
（3）在活動的實施階段，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促（要求學生盡可能多地參與活動設
計、資料蒐集、調查、參觀、訪問、實驗、測量、服務、製作、社會宣傳、**演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動）；要對有特殊困難的小組要進行個別輔導。組織靈活多樣的交流、研討活動，幫助他們保持和進一步提高活動積極性。
在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還要指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。
（4）在活動的總結階段，教師應指導學生對蒐集的資料進行分類整理，提高學生形成收集和處理資訊的能力。對親身參與的調查、採訪等活動，真實記錄個人體驗和活動過程，並進行整理，寫好活動報告，將學生對活動中的體驗、認識和收穫進行總結、反思，為以後進行評價提供依據。每個活動小組都必須完成「三個一」：
學寫乙份活動設計；評價一位合作夥伴；展示乙份活動成果作業（展示活動過程中收集的各種資料、調查小報告、實驗小報告、產品設計）。
3、課程支援：把開展情況納入考核獎勵中，以調動教師參與組織活動的積極性。及時提供相關資源，方便教師學習交流與成果展示。
學校將通過多種途徑檢查綜合實踐活動課程實施情況，如：問卷、抽查等形式，了解各班綜合實踐活動課程實施情況，督促和幫助各教師真正落實本課程。學期結束進行綜合實踐活動過程性資料的展評活動，教師要及時、認真做好過程性資料的積累工作。
（三）規範管理
學校在課程資源開發的過成中會有許多的頭緒，有來自學生、教師的主題，也有來自各級、各科的主題，還有來自各個班的主題，學校需要對其進行合理規劃，化繁雜為系統，實現課程管理的計畫性。
1、規劃活動領域，設計活動主題。根據國家《綜合實踐活動指導綱要》精神，結合校情，確定3—6年級綜合實踐活動課程主題為「印象三岔」，按年級規劃成「山水三岔」、「 風情三岔」、「 人文三岔」、「魅力三岔」四個版塊，並根據這四個版塊制定年級、班級活動計畫。
2制定課程計畫。為了使綜合實踐活動課程有效的推行，學校專門成立綜合實踐活動領導小組，負責綜合實踐活動課程管理。在計畫制定方面，我們注重全員參與，自主制定。
全員參與活動內容的制定，最後彙總到教導處。
在學生中展開廣泛的調查，圍繞活動主題，提出最感興趣、最想研究的課題，再由指導教師進行篩選、歸類，最後確定研究主題進行統一的規劃安排，制定計畫，然後將計畫公布，讓各年級參照執行。
3、編寫課程教案，實施課程計畫。實行「集體備課制」和「案
例撰寫制」。「集體備課制」是每次主題**活動由課題組成員先研究實施方案和策略，然後由一位教師負責制定具體活動方案，方案不在於詳而在於是否具有可操作性。因為綜合時間活動是乙個動態的生成過程，教師可以根據活動中學生的需要進行調整。
「案例撰寫制」是每次活動後請教師及時撰寫活動個案，記下活動後的反思。優秀案例及時傳到學校刊物登載，實現資源共享。
4、建設評價體系，完善檔案建設。學校制定綜合實踐活動的評價方案，方案強調評價主體的多元性。教師、學生、夥伴、校外指導員等都可作為評價者。
重視對學生在活動過程中的表現以及他們在活動過程中解決問題的策略與方法的評價。只要學生在活動過程中，獲得了實際的體驗和經驗，就應給與學生積極的評價。
學校對學生評價採用的是成長檔案袋和星級研究員評定制。檔案袋評定制是讓學生按活動小組建立自己的活動檔案袋，儲存本小組活動所得的資料（如學生活動的**、蒐集的資料、體驗日記、作品、評價表等）。星級研究員評定制則是在綜合實踐活動中，充分發揮星級研究員評定制的激勵發展功能，不斷鼓勵學生要求上進，體驗成功的快樂和進步的喜悅。
定期在乙個大型的系列研究活動結束後，讓學生進行自我反思式評價與協商研討式評定，讓學生、小組、教師都參與進來，採取自我評價、小組評價、教師評價的形式，運用評「星」的方法，評價反思自己、評價借鑑他人，廣泛民主地聽取來自四面八方的聲音，審視自己在活動中的得失。每個小組評出五星級、四星級、三星級研究員。
四、實施途徑
綜合實踐活動主要由研究性學習、社群服務和社會實踐、勞動技術、資訊科技四大領域組成組成，該課程實施途徑主要是以下方面：
1、課程實施力求突出教學空間的開放性，同時實施彈性課程制，為學生的自主學習與發展創造條件。
2、成立課外活動小組，為學生搭建展現他們風采的舞台以及開展多種形式的體驗教育，促進學生良好思想品德的形成和高尚人格的發展。
3、以班級為單位，組成活動小組，優化組織管理，由班主任及任課老師共同擔任活動小組的指導老師，參與活動及研究，通過綜合實踐活動的開展突出班級文化特色建設，進一步凸顯校園文化特色。
4、有效地開發和利用課堂外的、蘊藏於社群、社會生活之中的課程資源，讓學生自主而創造性地走入社會，參與實踐活動並由此獲得深刻的生存體驗，提高學生的社會實踐能力，幫助學生形成積極向上的情感體驗和健康充實的生活態度，增強學生對社會的使命感和責任感。
五、課程評價
評價是開展綜合實踐活動的重要一環，它是綜合實踐活動過程的乙個階段。通過評價，促進學生發展。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在於對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。
它反對通過單一的量化手段對學生進行分類劃類的評價方式，主張採用「自我參照」標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行「自我反思性評價」，強調師生之間，學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定，進行鑑賞。
1、評價的原則
⑴ 正面評價：重在發現和肯定學生身上所蘊藏的潛能，所表現出閃光點，鼓勵學生，創造、實踐。激勵和維持學生的積極性、主動性、創造性。
⑵ 重視過程：關注學生活動成果的質量，更關注學生的參與過程。
⑶ 重視應用：重視學生能否把學到的知識技能應用到實際問題的提出和解決中，在問題的提出和解決中主動獲取知識，應用知識。
⑷ 重視體驗：關注學生在**過程中親自參與探索性活動，開展人際交往以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗。
2、評價的基本內容
⑴ 學生參與綜合實踐活動的態度。它可能通過學生在活動過程中的許多外顯行為表現出來。如是否認真參與每一次課題組活動，努力完成自己所承擔的任務，做好資料積累和分析處理工作，主動提出活動設想、建議，在學習中不怕困難和辛苦。
⑵ 學生在綜合實踐活動中的合作精神。主要對學生在參與小組及班組活動中的合作態度和行為表現進行評價，如是否樂於幫助同學，主動和同學配合，認真傾聽同學的觀點和意見，對班級和小組的學習作出積極的貢獻。
⑶ 學生創新精神和實踐能力的發展情況。考察學生在活動中從發現和提出問題，分析問題到解決問題的全過程所顯示出的**情況和實際操作的能力，可以通過學生在學習過程和結果中實際表現予以全面和客觀的評價，也可以通過學生參與活動前後的比較和幾次活動的比較來評價其發展狀態。
⑷ 學生對學習方法和研究方法的掌握情況。主要評價學生對查閱資料，實地觀察記錄，調查研究，整理材料，處理資料，交往與表達等方面技能、方法的掌握和運用水平。
另外，還要注重對綜合實踐活動的指導教師的評價。對教師的評價側重於對教師在綜合實踐活動中的組織、規劃管理、指導等方面的能力。
3、評價的實施方式
⑴ 評價主體：可以是乙個教師，可以是一群教師，可以是學生個人，可以是學生小組。
⑵ 評價方式：對書面材料的評價與對學生口頭、報告、活動的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主。
4、評價時應注意的幾個問題
⑴ 建立綜合實踐活動檔案袋
建立檔案袋，就是由教師和學生一起，記錄活動過程，積累活動作品，描述成長軌跡。活動檔案袋記錄著學生在活動過程中的一系列故事，是評價學生的發展水平，努力與進步過程以及批省與改進狀況的理想方式。檔案袋裡的內容可以是a收集活動的每乙個步驟及成果。
比如學生制訂的活動方案，學生收集的活動過程資料，學生在活動過程中的收穫與資訊。b收集活動中最滿意的作品。比如研究了錢幣奇趣後，把學生設計的最滿意的錢幣書籤（後面寫有錢幣趣聞）放進檔案袋中。
c收集老師、家長、學生對某一專題活動和學期活動後的評估。比如，家長對孩子活動後的描述性評價，家長對活動的意見和建議。
⑵ 引導學生自我評價與反思
重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐——反思，發現自我，欣賞別人的過程。自我評價與反思側重在學生反思**過程中的得失。如「我學會了什麼」，「我明白了什麼」，「我掌握了什麼方法」，「我的**活動過程的得失」，「我打算如何進一步研究」。
⑶ 評價標準應是「自我參照」標準，即以學生已有的發展基礎為評價標準，並突出學習過程的體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力，不過分強調結果的科學性和合理性。
遵義縣三岔小學
二0一二年三月
綜合實踐課程實施方案
一 指導思想 綜合實踐活動是義務教育階段國家規定的必修課程。它是一門基於學生的直接經驗，密切聯絡學生自身生活和社會生活 體現對基礎知識 基本技能綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程面向全體學生開設，以學生自主選擇的 直接體驗的 研究探索的學習形式為課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐 社會實踐和...
綜合實踐活動課程實施方案
冀春小學為了加強小學綜合實踐活動課程管理，採取 點班帶動，面上推廣 的工作策略，採取措施穩步推進綜合實踐活動的實施程序。一 組建機構。學校建立以校長為組長，主任為副組長，7位教師為成員的綜合實踐活動課程實施領導小組。李金利校長負責全面工作，張國利為業務指導，其餘幾位教師為主研教師。二 建立一支相對固...
綜合實踐活動課程實施方案以
x年綜合實踐活動課程實施計畫 鎮中心校 xx年xx月xx日 綜合實踐活動課程實施計畫 鎮中心校 綜合實踐活動課程實施方案以 基礎教育課程改革綱要 為統領，以研讀局領導 在全縣中小學現代教育技術應用 常規教學管理現場會暨主體化成果展示會上的講話 和教育局 教師進修學校學初調研工作的指示精神為開端，認真...