城市小學生親子溝通教育的社會工作介入

親子溝通是家長與孩子進行資訊交流的過程。通過自編問卷對某城市小學

四、五、六年級的學生及其家長進行調查，發現家長與孩子在溝通話題、溝通評價等方面存在代際差異，60%的家長認為需要親子溝通方面的指導。本文以問卷調查結果和需求評估為依據，探索用個案工作、小組工作、家庭**等方法介入親子溝通教育領域，以解決親子溝通中存在的問題，滿足親子溝通的需求。

親子溝通；個案工作；小組工作

一、問題的提出

親子溝通，是指家長與孩子之間進行的資訊交流。良好的親子溝通能促進孩子身心發展和社會適應，不良的溝通會引發親子衝突。小學高年級的學生正處於學齡期到青春期過渡的階段，是自我認知、自我體驗和自我控制發展的關鍵時期。

社會工作是幫助人和社會解決問題的專業，個案工作、小組工作、社群工作是社會工作三大直接服務方法。本文試圖了解小學高年級學生的親子溝通特點，發現親子溝通中存在的問題，並以此作為切入點，嘗試用社會工作的方法介入，由此建立良好的親子關係，使小學生順利度過成長關鍵期，避免心理社會危機。

二、城市小學生親子溝通狀況

通過自編家長版和學生版親子溝通問卷，對某城市小學4～6年級小學生及其家長進行調查。家長版親子溝通問卷主要了解家長在溝通動力（溝通的動機和意願）、溝通能力（溝通的技巧和策略）和溝通評價（對溝通的滿意水平）三個方面的情況。本次調查發放200份問卷，**188份，有效問卷162份，

四、五、六年級家長問卷分別為53份（30.2%）、61份（37.7%）、48份（29.6%）。同時對

四、五、六年級學生進行了訪談和開放式調查，結果發現：

（一）部分家庭親子溝通狀況不良，60%的家長認為需要親子溝通指導

本研究發現，大多數城市高年級小學生家庭的親子溝通狀況良好，但也有一些家庭在溝通動力、溝通能力和溝通評價方面不甚樂觀，分別為9.9%、2.1%、5.

6%。在是否需要親子溝通指導問題上，60.0%的家長認為需要（非常需要的佔26.

8%，比較需要的佔33.2%）指導，僅5.7%的家長認為根本不需要親子溝通的指導。