讀《幸福教師的「不」》之心得體會

對此我深有同感，我校的學生，因為身體殘疾，所以受到了來自家長、學校、老師、社會的特別關注。他們在校期間，享受了無微不至的照顧，他們安心享受著這一切。沒有狂風年暴雨，沒有寒風刺骨，每天都是春日暖陽，可是這就是我們要培養的目標嗎？

受不了委屈，不願意勞動。到了社會中怎麼辦？剛去實習的學生有的因為不滿意安排給他打掃衛生的活就辭職，有的不能忍受長時間站立而辭職，甚至有的不能忍受夏天操作間的溫度遲遲不去實習單位報到。

他們，怎麼自立於社會？不要說回報社會上對他的厚愛，連自己的溫飽就不能解決怎麼談其它的呢？希望我們每個教育工作者在校期間讓他們多動點手，多吃點苦，勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身，動心忍性，增益其所不能。

只有百煉，才能成鋼；只有經歷狂風暴雨的摧殘，才能在困難面前百折不撓。

珍珠二：有人，就有感情！人集中的地方，更不應該成為感情的荒漠。

作為一名教師，我們面對的是乙個個富有感情的鮮活的生命個體。我們和他們之間更應該具有真摯、強烈、純真、美好的感情，通過撥動他們感情的琴弦去感化、教育他們。然而，有時我們在於他們相處的過程中，卻往往忘記了他們的感受，喜歡站在自己的角度、班級管理的角度去思考，從而使得他們傷心流淚。

回顧自己的教育經歷，這樣不顧學生感受的事例還真不少。遠的不說，就說本次軍訓，有學生提出來不參加軍訓了。我首先的反應就是不行，理由嘛當然是軍訓對他們好，不經歷風雨，怎麼見彩虹。

可是看到學生因為我的拒絕而同痛苦的眼神，我才蹲下身子，詢問原因。原來，因為先天素質的原因，走姿就是達不到教官的要求，和別的一起走。常因他的步伐不一致導致批評，自尊心受到很大的傷害，於是就提出不參加軍訓了。

找道了原因，我先和他交流了看法，獲得了他的共鳴，然後我們一起**怎樣做最好，最後，他自己得出結論：好好練習，爭取跨過這道坎，奪取入校生活第一場戰役的勝利。

珍珠三：面對學生的謊言，最重要的是洞察學生背後那份被渴望認可的心情，而不是計較被欺騙的傷害！班主任呢要在清醒中摻雜糊塗。

這不是妥協、這不是放棄、不是無奈，而是一種關注與期待，一種教育理智，是給學生創造乙個化蛹為蝶的機會。